讀一讀 想一想 玩一玩 活用報紙 豐富教學與生活
  《讀報教育指南》,是為教師和家長間搭起的一道跨越「媒體」與「兒童教育」的橋梁,並提供一些竅門,來幫助教師活用國語日報,擴充課程的涵蓋面,增添教學與生活訊息的互動及結合;同時,讓家長也能使用這份報紙和孩子討論新聞話題,培養親子共讀的閱讀習慣。內容分為「時事閱讀」、「新知閱讀」和「多元閱讀」三大項。
  「時事閱讀」的部分,主要在引導使用者掌握新聞所提供的「社會參與」、「判斷思考」和「多元觀點」等功能。「新知閱讀」的部分,則引導使用者了解及運用一份報紙具有的「建構公民素養所需的充分背景知識」,包括:國際觀、法治觀、文化視野、鄉土關懷、環境保護和科技新知等資訊。另外,在「多元閱讀」的部分,則是引導使用者運用語文學習素材和圖象閱讀素材。每個單元都舉出報紙版面,實例說明,並設計延伸思考的問題和小朋友玩遊戲、動手做的活動。

閱讀新知 培養優質小公民
  二○○三年春天,臺北市龍安國小的七名學童,閱讀了國語日報的文化資產報導後,決定以實際行動關懷古蹟,他們完成了學校附近的「臺灣大學第一單身宿舍」的調查報告,並獲得文建會「兒童文化資產報告比賽」第一名,呼籲社會大眾共同維護古蹟。
 從這個例子,我們看到一篇正面的報導除了給兒童正確的認知,也將在兒童心中埋下一顆種子,促使他們關懷環境,為社會貢獻心力。
 因此,鼓勵學童每天讀報,不僅是為了吸收新知,掌握社會脈動,更是為兒童成長為「優質公民」預做準備。
 兒童是國家的希望,面對瞬息萬變的社會,他們必須具備更多元的能力。作為長期關心兒童的媒體,我們除了提供新知以外,更關心的是,兒童是不是具備關懷環境的情操、正確的社會認知、宏觀的國際視野,以及探索新知的興趣,而這些課題,也正是影響兒童能不能成長為優質公民的關鍵因素。

為兒童解說國際新聞
 生活版的「國際播報臺」專欄,是國內唯一以兒童觀點介紹國際新聞、拓展國際視野的版面,帶領兒童認識「目前世界上正在發生的事」和世界各地兒童的生活點滴。教師除了引導孩子閱讀、討論文圖外,還可以延伸作為教學應用。
 例如,「國際法庭針對以巴之間的隔離牆的判決」新聞,我們分析事件的始末及所造成的影響,同時搭配「以色列、巴勒斯坦的地圖」、「以巴圍牆的小檔案」和「以巴衝突的緣由」等介紹,讓小朋友了解兩國間綿延一千多年的衝突原因。生長在臺灣的兒童,把和平視為理所當然,但是對以、巴兩國的人民來說,「和平」卻是個遙不可及的夢想,透過這樣的報導,提供了小朋友對和平有更深一層的省思。
 此外,每週日刊登的「大千世界妙事多」版面,則是以新聞圖片搭配簡單短文,引導孩子深入淺出的了解這個世界。版面上所選用的圖片來自世界最大的通訊社「美聯社」,可說是當週全球最佳的新聞攝影,具有美感、趣味性和知識性。家長可以帶領兒童看圖片環遊大千世界,輕鬆建立國際觀。由於版面的內容取材多元,文字簡短,很適合兒童播報,在課堂上,教師也可以請小朋友每週輪流上臺播報,透過和同儕分享,讓閱讀更有趣。

培養兒童媒體素養 建立正確社會認知 
 根據研究指出,臺灣兒童每年花將近一千個小時在電視機前,也就是,他們除了上課和睡覺外,每年有三分之一的休閒時間耗在電視上。但是現今的電視媒體卻經常傳遞人與人之間的語言衝突、肢體暴力、扭曲的兩性關係,以及不切實的廣告,孩子也無法避免受到影響。
 生活版的「媒體蛙信箱」專欄則取材貼近小朋友的生活,以故事的形式,引導小朋友觀察、省思、判斷媒體新聞、節目、廣告所傳達的訊息。
 例如,「分析速食廣告背後的企圖」,連鎖速食店業者以廣告強力放送,塑造到速食店用餐代表歡樂、幸福的印象,並且以各種贈品吸引兒童,卻隱藏了速食品的營養成分和熱量。
 教師和家長帶領小朋友「讀一讀」這篇文章後,可以請小朋友「想一想」:
  一、為什麼速食店不願意標示各種速食品的營養成分和熱量?
  二、一個成長中的兒童每天需要攝取哪些營養素?又有哪些營養素是速食店的餐點中所沒有的?
  在思考與討論之後,小朋友不會一味的接受所有的廣告內容,而不自覺的受到不當的影響。

科技新知 最佳補充教材
 二○○四年,我國順利發射成功由國人參與設計、自製元件,並自行組裝測試的人造衛星「華衛二號」,這是我國在太空科技上的重大突破。為了及時提供科學新資訊,拉近孩童與知識的距離,「科學教室」版製作了「神通廣大的人造衛星」專欄,並邀請該研究團隊的專家,從小朋友可以認知的角度,以生動有趣的方式分析介紹。
 除了輔助親師為孩子解說新聞時事外,在秋節賞月、螢火蟲飛舞的季節,科學教室版也配合節令介紹相關的科學知識,提供親師在教學上可以運用的課外補充教材,以擴展學童的科學視野。

鼓勵兒童創作投稿 語文藝術教育之鑰
 
重視孩子內心的想法,並且幫助他們學習利用文字或圖畫表達,國語日報提供了常態性的發表空間——週一到週五每天兩個全版的「兒童園地」,週六的「週末作文教室」,週日的「週日童詩教室」以及藝術教室版的「主題徵畫」。學童透過觀摩他人作品的經驗,可以學習創作技巧。同時,版面也提供賞析講評,指導創作要點,引導學童閱讀創作,開發其想像力,並且提供教師教學方法。

圖象輔助閱讀 養成多面向思考能力
  大家都知道大腦分為左腦和右腦,左腦司論理,右腦司感性;文字閱讀是側重論理性的思考,而圖象閱讀則是飛躍性的思考。人類天生有左右腦,自然應該左右腦並用,特別是對一些閱讀經驗還淺的孩童,藉由圖象的親和力,可以先解除孩子對於文字閱讀的排斥,同時增進兒童對於內容的理解,進一步親近文字閱讀。

看漫畫解讀新聞
  媒體資訊極度發達的今天,面對來自四面八方的多元資訊,與其封閉孩子的資訊,不如積極引導孩子了解時事資訊,提高其對生活周遭及社會的關心。
  為了讓孩子親近新聞,看得懂新聞,每月第二個週日在第六版及十一版跨版刊出的「新聞偵探隊」,即以親切的漫畫,加上故事情境背景,選取和孩子生活關聯性強,或是具有重要意義的新聞作為題材,深入淺出的為孩子解說,並引導孩子思考新聞背後的意義。
  例如,「認識垃報分類 引導正確回收觀念」這則漫畫。在第五頁的內容,還設計了簡單的垃圾分類遊戲。看完了這則漫畫,師長可以影印下來作為和孩子互動的資料,看看他們對於垃圾分類的了解程度。
  閱讀習慣應該從小培養,鼓勵孩子利用報紙閱讀,目的是希望孩子透過報紙獲得及時新知和時事資訊,並且有機會閱讀包羅萬象的內容,吸取多元且豐富的知識,培養多角度的思考方式。因此在資訊處理上,我們採取貼近孩子認知的題材,用孩子的視角來報導,以淺顯的文字來撰寫,並提供親切有趣的圖畫,引導文字閱讀。
  我們期盼,透過《讀報教育指南》中的精選內容及所設計的「讀一讀」、「想一想」和「玩一玩」,協助教師和家長共同培養兒童成為喜愛讀報、關懷社會的優質公民。

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