讀報提升理解力 學生成績大躍進(彰化縣成功國小林怡辰老師)

報導/諶淑婷

學生喜歡讀報,成績也跟著進步了。
(圖片提供/林怡辰)

  三年的讀報教育歷程,對彰化縣成功國小教師林怡辰來說,也是教師生涯起伏最大的時期。初到成功國小任教的她,想要成立班級圖書館,學生家中不是沒有書,就是只有農民曆和佛經。她發現當地環境的文化弱勢,造成學生閱讀能力低落,因此申請加入讀報教育實驗班,希望用閱讀改變學生的學習問題。

  當時班上三年級學生,語文程度差,連一行字都無法順暢讀完,她不要求學生馬上讀報,而是安排讀報戲劇活動來引起學生興趣,讓學生慢慢踏上閱讀之路。一年下來,已有十多篇投稿作品獲得刊出。但對家長來說,讀報教育仍是很陌生的名詞,有的家長認為成績最重要,甚至質疑:「為什麼別班都在寫練習題,我們班卻在看報紙?」讓她沮喪的認為,閱讀是一條看不到終點的路。

  升上四年級,學生變得喜愛閱讀,閱讀的時間越來越多。為了改變家長認為寫評量才有好成績的錯誤觀念,林怡辰開始進行深度閱讀,「學生看不懂題目,所以不會做數學題,因此,透過文章摘要練習、五W一H、預測連載故事發展等閱讀策略,學生越來越會抓重點,成績自然提高。」班上成績不僅直線上升,甚至超越其他班級,家長也了解閱讀的重要性,開始認同林怡辰的教學方式。她笑說:「終於苦盡甘來!」

  讀報讓學生成績進步,發表力強,校內外語文競賽表現優異,同時因學生理解力增強,自然也縮短了平時的授課時間,林怡辰的讀報教學成果有目共睹。

  今年九月新學期開始,她將擔任讀報作文科任教師,負責指導三至六年級作文,她打算先讓學生觀察報紙的「每日精選」投稿作品,了解文章組成、優美詞句運用,學習評析文章的優缺點,再利用「週日作文教室」實際練習,希望給學生截然不同的寫作學習體驗。

  「我要勉勵所有的讀報教師,不要害怕做對的事情,做就對了!」她引述國語課本中一段課文:「如果我是筍子,在我最鮮嫩好吃的時候被挖掉,我會覺得貢獻大而很高興。假如我沒有被發現,也不會氣餒……,我要跟著同伴一起接受寒風和烈日的磨練,等到我長成強韌的大竹子,還怕沒人要我、用我嗎?」期許所有願意為孩子奉獻的教師,具有竹子般堅軔的精神,繼續成長!



讀報幫助學生 開心寫作(臺北縣義學國小魏俊陽老師)

報導/諶淑婷

魏俊陽老師的學生讀報後愛上寫作。
(圖片提供/魏俊陽)

  每到寫作的時間,臺北縣義學國小四年六班教師魏俊陽就會和學生一起說:「『 』,又要寫作了。」他笑說,雖然學生已經很喜歡寫作了,但是每次要他們動筆,大家仍忍不住「 」一聲,所以他乾脆和全班一起「 」,然後開開心心的動筆。

  連續實施了兩年的讀報教育,第一年學生忙著學習讀報方式、養成讀報習慣。他甚至將假期間的新聞報導,作為國語考試的閱讀測驗,考完試後,沒仔細看報的學生急得跳腳,結果使得其他教師也跟著仿效出題。魏俊陽說,把閱讀測驗和讀報串在一起,幫學生製造更多讀報的機會,學生也會重視報紙,了解閱讀的好處。

  到了第二年,學生開始從報紙中了解文章結構、尋找優美詞句,並練習寫作。為了幫助學生克服害怕寫作的心理,魏俊陽決定讓學生直接面對,從此天天都有讀報作業:週一看圖說話、週二短文欣賞、週三新聞仿寫等,題目確定後,剛開始他只讓學生寫三十個字,並結合獎勵制度,請學生上臺朗讀文章,幫學生投稿,讓寫作的榮耀感大於最初的害怕心情。

  為了不讓學生覺得有壓力,起初他只讓大家寫在聯絡簿上,等到學生越寫越多,才改寫在剪貼本。魏俊陽笑說,由於三、五十字真的很少,加上自己嚴格限制不准多寫,等到最後放寬字數時,大家還開心的說:「終於不用寫那麼少了!」學期末時,四、五百字的作文對學生來說早已不成問題。

  「如果兩週才寫一篇,量雖少,但學生反而會寫得很痛苦,天天寫,才能讓他們知道寫作真的很簡單。」他也曾讓學生每天寫「一段」作文,一連花了五天才完成一篇作文,對小學生來說,是很有趣的寫作接龍遊戲。

  魏俊陽也曾和學生一起分析國中基測作文題目,發現題目多與生活相關,班上甚至已經寫過類似的題目,無形中增強學生對寫作的信心。「學生的生活中,最累的就是考試,很多人覺得寫作和考試無關,實則不然。寫作是一輩子的語文能力,比任何考試成績都重要。」