做研究 寫報告 樣樣自己來(屏東縣仕絨國小)

報導.攝影/莊舒仲

動動腦,想一想,童詩的句子這樣編排好不好?

  屏東縣仕絨國小六年級教師潘宜官,以閱讀和寫作為讀報學習的兩大重點,她讓學生自己從報紙上找題目做研究,不懂的地方,可以問教師或上網查詢。小朋友分組進行,交出來的書面報告厚厚一疊,學生說,讀報是有趣的創作活動。

  潘宜官在課堂進行讀報均採團體活動,她認為集體創作除了能交換意見,也能激盪想像力,加上活動多半採取分組競賽,還能用一到三分的評分牌相互打分數。活動中,學生學習更專注,也了解新聞主題的重點。

  學生林昱汝說:「我對行道樹很好奇,就著手研究行道樹的各種功能,發現行道樹對都市減碳和消除噪音特別有幫助。」她還從網路找來的各種參考文章,當作自己論點的證據,同時還抓出重點,並配上插畫,就像做學術研究般的認真。

  學生除了能參與評比各組的專題外,還喜歡玩童詩重組活動。潘宜官把童詩剪開分給各組學生,學生在時間內討論並重新組合詩句。沒想到同樣的詩句,重組後並沒有一組相同,連下的標題都不一樣。最後再由各組學生上臺評分,看看哪一組的童詩重組比較有新意。

  學生陳卉玟說:「我喜歡童詩重組的遊戲,可以按照自己的意思編排,雖然有時會拼錯句子,但過程中學會怎麼欣賞童詩。」董博展說:「小亨利漫畫與童詩重組都可以發揮自己的創造力,激發更多想像。」例如儲蓄,原本只是「鼓勵存錢」,但他會想出「存錢是為了編織自己的夢想」這樣的句子。這些創意他也會運用在剪報上,把日常生活觀察寫進時事分析中。

  潘宜官表示,經過讀報教育的洗禮,學生對於新聞時事更有概念了,例如討論全球暖化的時候,學生會陳述原因,也真的了解到暖化的問題。她也發現學生的作文表現相當平均,整體水準有提升,也會主動要求用更多時間去完成作品,顯示學生有強烈的意願想表達自己的看法呢!



我是超級智慧王(屏東縣車城國小射寮分校)

報導.攝影/莊舒仲

公布欄上貼滿學生的新聞剪報作品。

  「老師,現在是讀報時間咯!」車城國小射寮分校讀報實驗班的每個學生都擁有一份自己的報紙,不像過去,還沒讀完,報紙就送往下一班。所以現在讀報時間一到,學生就會主動提醒教師許耀文該進行讀報活動了。

  校內晨光活動多,能用來讀報的時間有限,許耀文仍想辦法抽出彈性課來讀報,也請學生利用下課時閱讀,但效果有限,無法養成每天讀報的習慣。現在每天午休前二十分鐘,成了他們班上固定的讀報時間。

  許耀文說,專題剪報是今年主要的讀報活動之一,希望學生能對文章或新聞報導有更深入的了解,雖然剪報過程問題不少,但學生也做出興趣來了。林憶婷說:「我喜歡畫畫和看報,新聞報導剪貼後,可以發揮想像力和創意來畫插圖。」

  不過,學生最愛的活動是「超級智慧王」這項搶答遊戲,許耀文說:「除了帶給學生新鮮感,也讓小朋友回顧重要訊息。」他常結集一個星期中較重要的新聞,讓學生進行搶答,得分者可以兌獎。每次一到搶答時間,學生個個卯足全力,認真尋找答案。

  玩到後來,許耀文乾脆讓學生出題,再複習一次閱讀過的文章。當然,為了讓別人答不出來,有時連刁鑽的小題目都會出現。學生林祐聖說:「我們還會開會討論如何出題,以及出場搶答的順序。」

  許耀文認為,老師是推動讀報教育的火車頭,老師沒有加入讀報行列,要讓學生愛上讀報是很困難的事。所以許耀文除了和學生一起讀報,也會用色筆圈出學生應該知道的新聞或文章,然後跟學生一起討論。學生劉瑩儒和林呈韋說:「因為讀報,知道國內外小朋友的生活和校園趣事。我們會主動要求老師也來試試,像寫卡片給災校學生,或請老師爭取『電子書包』試用學習。」

  學生郭侃鋒說:「聽到六月中旬就沒有報紙可看,有點失落,希望老師能夠努力爭取讀報。」學生們也鼓起勇氣,圍著贊助讀報的許潮英基金會總幹事喊著:「下學期請再讓我們讀報。」讓學生開心的是,他們聽到了「如你所願」的肯定答覆。趙子喬笑著說:「以後又可以帶《國語日報》回家,跟弟弟搶著看了。」