製造閱讀氛圍 讓學生各展長才(臺南縣新化國小楊春禧老師)

報導/諶淑婷 圖片提供/楊春禧

學生認真讀報的姿態。
楊春禧老師和她的學生。

  教室外的迴廊、校園涼爽的樹蔭下,都是臺南縣新化國小教師楊春禧的教室,「這些地方比硬邦邦的教室更有文學氣氛,也能讓學生擁有舒適的讀報空間。」為了讓學生儘快熟悉報紙,楊春禧特意挑選適合的議題進行教學,例如詹冰〈插秧〉詩作,除了讓學生學習排比,配合報紙上的繪圖,還可以想像水田風光以及農夫工作的辛勞。或是選擇最「夯」的話題,電影導演魏德聖以及李安為理想而奮鬥的事例,總能引起學生熱烈討論。

  不僅教學場所不拘,楊春禧更在生活中處處挖掘教學資源。例如讓學生利用連鎖早餐店的餐飲列表,認識外來飲食;或是利用逛夜市,找尋隱藏在日常生活中的異國美食。學生不但玩得開心,也因為參與而更喜愛讀報。藉由實際體驗認識各國文化,學生了解到各國飲食的烹飪方式不同、口味喜好差異,都因源自於不同的生活習慣、民俗風情。

  「讀報也讓我們和兒童文學大師——林良先生有了進一步的接觸。」楊春禧說,由於學生已讀過林良所寫的課文〈懷念的淡水河〉,所以師生在讀「看圖說話」專欄時,帶著親切的情感。除了把專欄文章製作成書籤,學生還嘗試仿寫、畫插圖,製作自己的書籤,大家笑說,一天一則創作,相信在大師的薰陶下,有朝一日會成為明日之星!

  楊春禧說:「閱讀對學生有深遠的影響,終其一生不斷發揮它的影響力,並會在適當的時候釋放出能量。」例如學生柯俊嘉,雖然學習能力較弱,但由於在讀報過程中不斷得到讚美與鼓勵,現在對讀報與其他課程學習都展現高度興趣;劉姿慧則喜歡為兒童園地版的插圖著色,自從被稱讚後,建立起自信,開始展現繪畫的專長。楊春禧說,讀報讓她看到了因材施教的重要,雖然全班三十二個學生的程度不一,但透過報紙多元的內容,學生的表現各有千秋。她相信只要願意,藉由讀報教育,每個人都可以成為孩子學習之路的推手。


開啟學生感恩的心(臺南市永華國小蔡淑菁老師)

報導/諶淑婷 圖片提供/蔡淑菁

學生寫下對國語日報的感謝。
蔡淑菁老師以卡片回饋家長。
蔡淑菁老師以卡片回饋家長。

  「現在的學生不愛睡午覺,我們以前也是。」臺南市永華國小教師蔡淑菁笑著說,小時候,教師規定不睡午覺的學生必須寫書法或看國語日報,讓她養成抄錄文章佳句的習慣,還不時和同學交換、補充內容,讓她了解讀報是寫作最好的基礎。

  成為國小教師後,蔡淑菁來到位在臺南市區、生活背景卻與偏鄉學校所差無幾的永華國小,她積極申請加入國語日報讀報教育實驗班,果然在今年初爭取到免費贈報四個月的福利!蔡淑菁說:「我們在數學課計算後發現,一天十六份報紙,四個月需要近兩萬元,讓我們決心要好好珍惜與運用。」

  「我希望這些學生將來能懂得回饋社會,所以讀報教學從品德著手,選擇與品格相關的時事、文章討論分享。」蔡淑菁以生活版、方向專欄、家庭版和新聞為主要教學內容。她說,學生總覺得師長很囉唆,抱著「又來了」的態度聽教,對報紙上的文章卻非常信服。例如讀過飲食禮節文章後,連續兩次她到校外研習,回學校後已錯過中午用餐時間,學生都會細心為她留下飯菜;而描述比賽得失心的文章,也讓輸掉拔河比賽的學生能夠調適心情再出發。

  蔡淑菁更利用每月的《親師通訊》跟家長溝通班級讀報狀況,並將家長所寫的「家庭版」讀報心得刊登在《親師通訊》,分享教養經驗。例如學生崇錡的爸爸受到讀報紙影響,決定天天抽出時間,聽聽孩子在學校發生的趣事;舜鴻的媽媽則檢討,平常要求孩子讀書時,自己卻在看電視,她也常從孩子的話語和行為表現中看見大人的缺點,必須調整自己,才能讓彼此成長。

  還有家長回應,長大以後再次接觸國語日報,彷彿又回到求學階段,也因為讀報而漸漸改變了自己狹隘的教養觀念。蔡淑菁說,讀報不只影響孩子的品德,也促進了親子、親師關係的改變,「讓我們能夠反省自己,為學生樹立一個學習的好榜樣,也為孩子帶來了最好的福報!」