討論新聞事件 訓練思考能力
頂溪國小四年三班

文•圖片提供/諶淑婷
透過討論,培養學生多元觀點。

  為什麼要有新聞報導?怎樣才算是一篇好報導呢?臺北縣頂溪國小四年三班學生,拿著國語日報仔細研究。「是值得大家注意的事,所以要讓更多人知道。」「是會發生在大家身上的事,事先報導才能預防。」學生踴躍發言,說出自己的新聞認知。導師許雅貞立刻補充:「好的報導是不誇張陳述事實,再四處探訪詢問後,寫出最客觀、正確的新聞來。」

  有了基本新聞概念後,全班決定撰寫這兩年熱門的「水晶寶寶」報導。學生高提娜覺得水晶寶寶很可愛,還可以打發時間,所以喜歡「養」;曹家誠則因為父母告誡他,那是有毒的化學物品,所以從來不「養」。老師說:「兩方意見針鋒相對,最適合寫成一篇專業又客觀的新聞報導了。」

  「我不會奢望學生因為讀報而有偉大成就,只希望讀報能變成他們每天最好的習慣。」許雅貞的夢想早已成真,現在學生每天一到教室就急著問:「今天的國語日報送來了沒?」

  許雅貞說,一、二年級學生本位主義強,三年級是學習客觀、分工合作概念的時刻;透過報紙教學,正好可以讓他們在人格發展的重要階段,認識社會發生的大小事。四年級以後,則把主力放在寫作練習上。

每天閱讀國語日報已成了學生的習慣。

  學生看的新聞變多了,不管是之前的天災新聞,或是近日熱門的「毒奶」新聞,都成了學生討論的話題,尤其是四川地震更激起學生的同情心。許凱傑說:「看到地震新聞,讓我很想捐錢幫助他們!」他也常帶報紙回家和弟弟一起討論。喜歡看兒童新聞的林柔吟,對學生被BB彈打傷的新聞印象深刻,她喜歡透過報紙,知道五花八門的國內外新聞。

  許雅貞考量到中年級學生分辨能力不強,於是不斷在課堂上和學生討論重要新聞,引導學生思考事件的意義。

許雅貞先做新聞引導,再由學生自由發表意見。

  每天早上,學生進教室第一件事就是翻開國語日報閱讀,對於老師的提問不僅想辦法找出答案,也練就了扎實的閱讀能力。

  三年級才轉學來班上的吳宇昇原本不愛說話,上課又容易分心;讀報幾個月後,不但能夠專注聽課,看到感興趣的主題還會主動參與討論,明顯的進步讓許雅貞大力肯定讀報成效。

讀報學知識 上臺有自信
光榮國小六年二班

文.圖片提供/陳祥麟

讀報使學生勇於發言。

  「老師,歐巴馬當選總統了!」「對呀,他是美國第一位黑人總統,這是民主大進步……」一大早,光榮國小六年二班學生就拿起國語日報閱讀,這天剛好刊出美國總統大選新聞,學生一面看報,一面和老師討論了起來。

  接下來的晨間讀報,導師程雯瑜帶領全班同學一起閱讀青春版的〈山林反撲〉這篇文章。一聽到老師徵求自願上臺朗讀的人,楊承璋立刻舉手。他拿起報紙上臺,大聲朗讀。

  楊承璋說:「我覺得自己變勇敢了!以前我害怕上臺,經過老師和同學的鼓勵,每次的讀報時間我都會大方舉手,也會在臺下學習同學的好表現,平常我也喜歡大聲讀報給自己聽。」

  程雯瑜要學生找出文章裡的成語。林正略反應相當快,一下子就找出好幾個成語,也能正確說出成語的意思。他說:「我喜歡讀報,國語日報幫助我閱讀能力變強,作文寫得更好。」胡哲維也發現自己的語文能力進步很多,不但可以輕鬆造句,寫作時還會運用成語和優美詞句呢!

上臺讀報提升學生自信心。

  發表文章心得時,林暐浩和周婉晴都說:「這篇文章教導我們要愛惜自然,尊重生命,不要再任意破壞森林了。」

  程雯瑜觀察,剛開始進行讀報教育時,學生大都只能寫出「我覺得這篇文章很有趣」類似的簡單心得;現在,不但可以掌握文章重點,更能「言之有物」。

  對六年二班學生來說,國語日報不但是讀報教育的工具,更是他們的「資料庫」,不只國語課,社會、自然、鄉土語言甚至資訊,都會用到它。

  光榮國小除了推動讀報實驗班,全校老師更利用暑假期間,剪下國語日報上適合學生閱讀的文章彙整成冊,開學後每週發給學生每人一張「親子共讀單」,讓親子一起閱讀教師精心挑選的文章。校長劉憲通說,貼心的親子共讀單,不但成為親子溝通橋梁,家長也很高興有更多和孩子共處的時光。