與家長共創讀報花園─【讀報教育實驗班系列報導(37)】
高雄縣九曲國小

文.圖片提供/陳雅靜  

  回想過去一年,一方面忙著寫論文,一方面進行讀報教學,工作的負荷遠超過過去幾年的教學生涯,緊湊的活動課程,讓我的腦子停不下來。直到收到家長對於「讀報教育」的回饋單後,我才停下腳步,思索這一年來的點滴。

  「熱情」與「創意」是維繫整個教學計畫的動力,「信賴」與「配合」是家長給予的支柱;而孩子閱讀時的喜悅神情,則是支持我挑燈夜戰,準備讀報教材的祕方。

  學校位於城鄉交界之處,家長多以農、工為生,剛開始推行讀報,我和家長們什麼籌碼也沒有,唯有孩子拿起報紙閱讀時,我們會用力的拍拍手,大聲誇獎,這是我和家長在讀報教育上第一個默契和約定。

  一開始,我只要孩子像一塊海綿,靠著「閱讀」,吸收外界的新聞與知識,讓他們感受「樂趣」,不要求任何產出。「等待」是一項重要的功課,等待孩子愛上閱讀,喜歡報紙上的某些區塊。

  等待的過程中,我不斷的在班上進行各種能引起孩子興趣的活動。寫作的課業一點一點加進來,從記錄生活點滴著手,讓孩子感受到寫作的「簡單」。當第一篇作品被刊登在國語日報時,有的家長喜悅,也有家長開始焦急的想要看到「成果」:「我的孩子是不是寫作能力很差?」「是不是需要去補作文?」「孩子的成績還不錯,作文卻一直……」這樣的聲音從家長那兒傳來,「安撫」與「另闢創作平臺」是我當下的反應。

   我試著告訴這些焦急的爸媽,放慢腳步,讓孩子盡情吸收,享受閱讀的樂趣,千萬別在閱讀時打罵他們,讓孩子心中的「小小孩」慢慢跑出來。這個「小小孩」其實就是「創意」。當孩子不再被「作文要怎麼寫」所束縛,便能慢慢開始流暢的陳述一件事。

   對於那些努力寫作,文章卻遲遲無法獲得刊登的孩子,我除了和孩子分析「版面」和「投稿人數比例」的問題,也將這些「摃龜」的作品結集成班報,緩解了孩子「文章能不能被刊登出來」的焦慮。

   推行讀報即將屆滿一年,孩子從二年級的識字階段,一路努力到現在,竟然愛上兒童小說,一本兩百多頁的《巧克力工廠的祕密》揭開了他們閱讀兒童小說的序幕。

   誠如高雄縣教育處長呂瑞芬在讀報研習會上的一席話:「要說推動讀報教育不累,我實在說不出來,但是,當看到孩子的成果時,我想這樣的疲累是一種甜蜜的負擔。」

家長回饋 教師更有動力

  小恩是班上的視障生,以前他僅會從書架上拿出看了幾百遍的《亮亮的成長》;如今,他也和其他同學一起閱讀兒童小說,做到「閱讀不挑食」。

   小恩的媽媽說:「三年級的課業比一二年級更有深度,科目也更多,這時又增加讀報,剛開始,孩子很不喜歡,但雅靜老師會帶領全班做剪報及文章分享活動,讓孩子有向心力和參與感,讓讀報變成全班的活動,而不是個人的功課。閱讀,增加孩子對文字的認識,提升孩子的語文表達能力,最顯著的莫過於作文,由原本的不知所云到條條有理,相信每個家長從孩子的習作及考卷中都能發現,這都是老師及孩子們努力的成果。希望這個閱讀習慣能持續,而家長也應努力配合。」

   怡臻媽媽說:「孩子由剛開始的被動、不耐煩,到自動自發的寫作和閱讀,他們真的把閱讀當成一件快樂的事了。」

   修銘媽媽說:「從孩子口中描述老師要他們分組畫什麼,或是合作完成哪些作品時,我覺得讓孩子從小群體中學習分工合作,並發揮自己所長,達到團隊一致的目標和計畫,是一種很好的訓練。」

   看到家長的現身說法,以及孩子在進行讀報教育後各方面的表現,誰說「讀報教育」只能培養「閱讀能力」呢?

   謹以此文感謝支持我在班上進行讀報教育的家長們,並獻給那些默默為讀報教育深耕的種子教師們,我們做得到,相信你們會更棒!

徵稿 讀報教育實驗班 教師手札
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