製造共同話題
為人際關係加分
─【讀報教育實驗班系列報導(19)】
桃園縣仁善國小五年丙班
文.圖片提供/羅吉希
我們是五年丙班的三劍客。
  「老師,I love you! I love you!」「謝謝,這個同學對老師的心意,老師收到了。可是你要在位子坐好,舉手才行呵。還有哪一個同學要回答第七版上的問題?」

 桃園縣仁善國小五年丙班每次進行讀報課,上課氣氛總是非常熱烈,學生舉手搶答時,要喊出「老師,I love you!」才有搶答機會。只見導師范美智從容優雅的帶學生思考報上的新聞,學生雖然興奮,課堂秩序卻維持得很好。在全班學習情緒高昂的狀況下,有過動傾向的小朋友特別能融入。

 國小階段,每逢三、五年級都要重新編班,學生來自不同的班級,彼此本來就不熟悉。但沒想到,五丙融合起來,建立新的班級共識,不如預期困難,美智老師笑說這是無心插柳的收穫:「因為讀報紙,學生的共同話題變多了,不像以前男生只會談線上遊戲,女生只會鬧小脾氣,同學間糾紛不斷;學生關心的事情變成是當天學到的新事物,不僅在學科能力上獲得提升,摩擦和敵對狀況明顯減少,本來不擅長人際溝通的孩子,在全班一起讀報之後,有了共同的話題,人際關係進步很多。」

范美智老師進行讀報課,氣氛很熱烈。
  辜家偉、曹言和宋哲維是五丙的三個活寶,他們的興趣各不相同,辜家偉喜歡看課外書、國語日報的科學版和漫畫;曹言喜歡放學寫完功課後,自由自在的在戶外運動;宋哲維除了喜歡上社會課,還喜歡用放大鏡觀察肉眼看不清楚的小東西。他們每天放學後到安親班,總有說不完的話。問他們都在聊些什麼,三個人抓抓頭,笑嘻嘻的說:「最近我們都在討論漫畫版連載的〈小王子〉漫畫,猜猜小王子究竟是不是被毒蛇咬到,去了另一個星球?」

 美智老師很希望透過讀報,傳承自己「求知若渴」的心情給學生。喜歡求知的美智老師,每天都聽英文廣播勤練英語,也一定讀聯合報上的英文新聞,「這種與世界接軌的視野很重要,所以上到數學課的『速度』時,我就會讓孩子知道英文的『速度』要怎麼說。這個時候,國語日報的英語版就是我最棒的補充教材。」美智老師說到這兒,眼睛特別閃亮。

邀家長加入 化阻力為助力
 五年丙班開始推讀報教育時,有些家長很緊張,他們擔心學校的功課已經很多了,每天還要閱讀一落報紙,回家要寫剪報作業,這樣會不會排擠了正課學習的時間?

 美智老師對自己想要教給學生的媒體教育,有清楚的想法和目標,所以花了很多時間打電話跟家長溝通,一一說明為什麼要在課堂上教學生讀報紙,以及怎麼教。除了讓家長了解老師的作法,也邀請他們加入讀報的行列,在老師建議閱讀的親子教育文章上簽名。
  美智老師每打完一通電話,在辦公室的其他老師都忍不住擊掌歡呼——他們讚賞美智老師的熱情,也為學生有更多元的學習機會,以及家長逐漸凝聚的共識而歡呼。

小朋友個個舉手搶答,而且要先說「老師,I love you!」來獲得發言權。

引導發問 建立價值判斷
 仁善國小一直在科學教育上著力,科展成績十分受肯定。校長張春蕙說,從她一到任,就發現仁善的老師不僅教案設計得很好,教學方式也很活潑,更善於引導孩子發問,「發現問題,是很重要的讀書方法。」張校長說,這種讓學生找到問題、解決問題的方式,在美智老師的媒體識讀課程裡,有很多的運用實例。

 「媒體談論許多社會現象和問題,的確都是學生該關心、了解的,但是如果沒有經過適當的引導和思辨過程,反而會誤導學生。」張校長說,國小學童模仿媒體報導,做出危險動作,就是明顯未經引導而造成傷害的例子。要使媒體教育發揮正面功能,除了多讓孩子接觸正面的媒材以外,「父母和老師都要教導孩子做價值判斷。」