閱讀能力撐竿跳
從書籍跨越報紙
─【讀報教育實驗班系列報導(12)】
桃園縣華勛國小四年二班
文.攝影/羅吉希
小編輯剪貼編報。
 

 桃園縣華勛國小因為校長彭雲嬌對閱讀教育的堅持,設備組長周秋霞的完整規畫,再加上班級老師的配合,因而獲得深耕閱讀優等獎。只是老師並不以閱讀為滿足,他們要求學生從編輯、採訪的實際練習中,了解報紙的製作過程,不僅閱讀能力提高了,也會更靈活的運用語言文字。

 對華勛國小來說,成立讀報實驗班,只是閱讀系列活動的一部分。周秋霞老師努力推廣圖書館利用教育,全校每個班級每週都有一堂閱讀課,讓小朋友到圖書館看書。
  長期推廣閱讀,周老師的注意力,很自然的從書延伸到國語日報,「報紙也是閱讀材料,而且很便宜,大多數家庭都能負荷,內容又多樣,可以讓小朋友更了解社會脈動。」有了這樣的想法,華勛國小四年二班因此申請成為讀報教育實驗班。

分組玩讀報拼圖活動。

 四年二班導師楊智欽覺得學生適情適性的發展,比功課好或乖乖上課更重要,所以楊老師總是帶學生參與各種活動,希望激發小朋友多方面的興趣。但是,楊老師還是很重視小朋友靜心閱讀的訓練,所以當讀報教育開始在班上推廣後,他最優先的策略就是——「給孩子完全優閒的時間和絕對安靜的環境」,讓他們享受優質的晨讀時光。

 楊老師說,在沒有國語日報以前,班上學生一早到校,總是一群一群的聚在一起,聊著前一天晚上的電視節目;自從每天有了報紙以後,只要負責的學生把報紙拿回來,大家就會專心的看起來。

 一開始,漫畫版最受歡迎,不論喜不喜歡閱讀的小朋友,都會看得很開心;看完漫畫版,小朋友很自然就注意到隔壁「兒童園地」版裡的小短文,從短文再看到長篇,學生的閱讀能力就不知不覺的鍛鍊出來了。

 楊老師很喜歡拿國語日報作課堂上的補充教材,他覺得國語日報的內容反映了現代小學生的食衣住行,不管是作為課程中的補充教材,或生活裡的隨機教育,都很切合實際需要。

採訪記者準備提問內容。

實際操作 學編報紙
 小朋友看報紙可不是看了就算,周老師設計了一系列的讀報編採課程,利用每週一次的閱讀課進行。

 報紙版面的構成元素比書籍複雜,除報眉之外,還有大標題、小標題、文章內容和廣告。走文的方式除了直排、橫排,還有許多變化,小朋友一開始都不清楚文章讀序,常常迷失在一片字海中,周老師設計的第一課,就是報紙拼圖。

 周老師把報紙一塊一塊剪下來,解說版面概念後,就讓小朋友分組練習拼版。小朋友在合作黏貼中,學會了文章與標題、圖片和文章,以及系列文章之間的關聯性,因而有了版面的概念。

 有了版面概念後,周老師要小朋友採訪剛到華勛的彭雲嬌校長。小朋友對校長又敬又怕,但採訪機會難得,還是踴躍提出自己好奇的問題:「校長早餐喜歡吃什麼?」「校長平常看什麼電視節目?」「校長最喜歡去哪裡玩?」……

 蒐集了小朋友的問題後,周老師才引導小朋友,要針對受訪者的工作和經歷,提出適合的問題,比如校長對華勛小朋友的看法、校長對華勛的期許……

小記者採訪校長。

 小朋友發現,校長最喜歡的是閱讀,校長還承諾等忙完學校的事務,稍稍得空時,就要將自己讀書和寫作的心得教給小朋友。

 採訪完,寫好稿子,接下來就要編版了。小朋友有的畫畫,有的寫文章,版面很熱鬧,可惜看起來有點兒亂。於是周老師教大家一個訣竅:先在要剪貼的版面上,用鉛筆輕輕畫出五大格,有些大格寫上標題,長的文章可以占三格,短的文章占兩格,用這樣的方法,就算由全組一起完成同一個版面,也不會亂七八糟。

 除了閱讀能力和寫作能力的提升,楊老師從旁觀察孩子的進步,最欣慰的還是「小朋友合作的默契變好了」。懂得在團體合作中,發揮自己的特長,尊重別人的意見,這就是楊老師心目中最基本的公民素養。