讀報行動研究
以策略改變班級體質
─【讀報教育實驗班系列報導(9)】
新竹縣田寮國小
文.攝影/羅吉希
依自己的興趣剪剪貼貼,不但有趣,完成剪報作業後,還能贏得老師的讚美。

 新竹縣田寮國小陳秋秀老師,觀察孩童讀報前後的變化,隨時修正教學方向,不但學生受益,她也覺得教學更有方向,更容易評估學習效果。

 「我這週要跟大家分享的剪報是:臺北縣重慶國小做家事闖關活動的報導。」新竹縣田寮國小四年級的張芯瑜說,「而且我要把這篇文章獻給班上的陳芳羽。因為芳羽真的很棒,她每天回家都先把家事做完,才寫功課;早上上學前,也要做很多家事才能出門。平常媽媽一叫我做家事,我就會生氣或覺得委屈,可是芳羽都很開心,而且上學時看見她,她都會笑嘻嘻的鼓勵我。」

 芯瑜將這篇文章「獻給」芳羽,令導師陳秋秀十分高興:「因為芯瑜這個剪報作業,完全是自願多做的;而且『獻給』這兩個字用得很好,證明學生之間的情誼更進了一步。」班上小朋友的話題不再只是電玩遊戲,或是同學間分分合合的八卦,是秋秀老師帶孩子讀國語日報以後,最大的成就感。

 在成為國語日報讀報教育實驗班之前,陳秋秀在學生三年級時,已經開始行動研究計畫——「運用讀報提升三年級學生的語文能力」。每天一早,陳老師在家就先瀏覽國語日報,剪下她認為合用的文章,貼在紙上做成學習單。到了學校,再影印給小朋友,並請小朋友仿作。為了提高學生的口語表達能力,她也會請學生錄音,再自己重聽,看看有哪些說話技巧要改進。

口頭報告閱報心得,有助於培養發表的勇氣。

教學紀錄 增強方向感
 這個研究計畫進行了四個月,秋秀老師發現小朋友的文章明顯進步,同樣以主題「下課時間」寫短文,實施讀報教學後,學生的作文裡多了成語和修辭。陳秋秀將自己的心得記錄下來:「只要求學生讀,而未加以說明或引導,效果不好。」針對教與學,她也清楚列出策略,要求學生當個「小小文評家」,自己分析、找出文章中的佳句、成語,同時評析文章好壞。

 陳秋秀說,要求自己做行動教學報告固然很累,「但這是最好的檔案管理」,因為要記錄學生的學習狀況和自己的省思,就得更了解整個過程,這樣對接下來要進行的方向和策略會非常清楚,就像在繪製完整的座標中前進。「不像過去,感覺自己每天都很忙,有時卻會有不知在忙什麼的感覺。」學生的語文進步很明顯,讓秋秀老師興起了申請成為國語日報讀報教育實驗班的念頭,讓全班小朋友每天兩人一份報紙,輕鬆讀報。

全班讀報 帶動更容易
 學生有了報紙,不再透過老師選擇文章,而會依自己的興趣來閱讀和分享,因此選取的新聞變得更多元,更好玩;不像秋秀老師選的文章,比較側重語文部分。全班因為讀報,也讀出了默契,如果老師上課說:「我想玩支援前線的遊戲。」小朋友就會回應:「支援什麼?」「比喻修辭的句子三個。」全班就會立刻翻開報紙找起來。在有趣的團體活動中,只用了很短的時間,又完成一次全班共讀的經驗。

陳秋秀老師(右)和新竹縣寶石國小陳秀枝老師相約喝下午茶,交換讀報教育心得。

遇到瓶頸 繞個彎突破
 小朋友因為讀報、仿寫,語文能力進步不少,但有一陣子出現了疲態,文章不再明顯進步;陳秋秀意識到學生的瓶頸,決定讓學生玩「拍賣新聞,一字千金」的活動。她讓學生上臺朗誦,並說明自己喜歡的文章來進行拍賣。如果臺下也有學生喜歡這篇文章,就可以舉手分享心得。

 如果小朋友發表的文章約六十字,就可以用六萬元「買下」這篇文章(因為一個字一千元),如果其他小朋友也心動,可以講出更多想法,就可以成為這篇文章的代言人了;到了一定時間,老師就會累計分數,看誰的「智慧財產」最多。這個遊戲的好處是,小朋友為了買到好文章,不知不覺會說出和別人不一樣的心得,不但集思廣益,運算的能力也因此增強了。

 不單學生會遇到瓶頸,老師也需要同伴共商對策。陳秋秀老師無意中發現,同在新竹的寶石國小,有一位和她名字相近的陳秀枝老師也申請成為讀報教育實驗班。由於志趣相投,兩位老師便相約喝下午茶。秋秀老師提供了以報紙為內容,讓學生自己出問題的點子,後來,秀枝老師改成在班上設五個小白板,讓五個學生自己寫問題,「我覺得這樣的方式也很好」。

 兩位陳老師的下午茶,是「德不孤,必有鄰」的意外鼓勵,她們為了提升專業而互相打氣,也歡迎更多志同道合的夥伴,一同為拓寬學生視野而努力。