讀報 凝聚師生情─【讀報教育實驗班系列報導(8)】
桃園縣草漯國小三年丙班
文.攝影/羅吉希
賴梓雲老師喜歡和學生討論新聞,交流思想和情感。

 「為什麼別的學校的小朋友,一寫小亨利的想像故事,就寫得很棒?做小組拼貼報也好像一開始就做得很好?」桃園縣草漯國小三年丙班導師賴梓雲說,剛帶學生讀國語日報時,真有點沮喪,課堂上,學生對問題的反應冷淡,家長也擔心老師給孩子太多作業;但堅持了兩個月下來,不但看到學生的語文表達進步很多,連學生之間的感情都變好了,賴梓雲老師覺得自己的堅持是對的。

小組作業學合作
  為了讓小朋友更了解報紙版面,曾經當過記者的賴梓雲,帶學生分組做「小組報」。為了不讓小朋友覺得負擔太重,她讓小朋友慢慢來,第一個月只讓學生為小組報取報名,製作報眉,沒想到很多小組因為報名談不攏,拖了好久,無法交出作業。

 學生羅仕鑫說,升上三年級時,因為剛分班,同學之間都很陌生,不知道怎麼合作。他請大家想小組報的名字,大家都不說話,等到他提出「我愛報報」,同學才說那就取名「給我報報」;等大家挑好文章,要在小組報上寫心得時,又有人說他心得寫得不好……結果別組都交出小組報了,他們那組還是吵來吵去,做不出來。

製作小組報也拉近同學之間的情誼。

 後來,羅仕鑫發現,別組小朋友大都分成兩組,擅長寫字的人抄心得,愛畫畫的人就畫插畫,分工合作,很快就完成了。仕鑫說,按照興趣分工後,每個人都很開心,做小組報的速度也變快不少。

 小朋友用大張書面紙做出來的小組報,就貼在教室外牆,成了可愛的教室布置,報名有:「報」炸頭、愛的擁「報」、給我「報報」……看到班上小朋友從吵吵鬧鬧的過程中學會合作,賴梓雲十分開心。

 下一次做小組報,賴老師想讓小朋友寫採訪稿,她說:「小朋友的創意很驚人,這個月他們喜歡用這個名稱或是喜歡這個話題,下個月可能又完全變了。」每個月做一次小組報,不但能激發小朋友想出新奇的點子,還能讓教室布置常常換新,提供快樂的學習情境。

小朋友分組製作的「小組報」是最好的教室布置。

討論新聞 思想交流
 除了製作小組報,賴梓雲也很喜歡和小朋友討論新聞,因為國語日報的兒童新聞很貼近小朋友的生活,在討論過程中,學生可以發表心得,老師也可以傳達正確的價值觀,為師生情感交流建立很好的管道。

 在報紙報導M型社會中,孩童的貧富差距也愈來愈大時,早熟的小君說,以前她覺得自己很可憐,但看了報紙以後,才知道有這麼多小朋友都在貧窮的環境中努力奮鬥,就覺得自己沒那麼可憐了,而且要向這些力爭上游的小朋友學習。

 還有一個高中女生因為老師懷疑她偷錢憤而自殺的新聞,也很讓小朋友震驚。梓雲老師乘機問小朋友三個問題:學生需要帶兩千元上學嗎?如果別人懷疑你做了不該做的事,因為心裡難過,就可以結束自己的生命嗎?如果老師說的話讓學生傷心,學生覺得被冤枉了,該怎麼辦?

 「如果很傷心,就直接跟老師說呀!」「就算被同學懷疑,也不可以自殺,這樣媽媽會難過的!」「上學當然不可以帶那麼多錢。」

 小朋友的反應,讓梓雲老師很窩心,師生不但對教室常規有了共識,也建立對彼此的信任。這種情感的建立,是梓雲老師喜歡和小朋友一起讀報的原因。

合力創造讀報環境
 不單學生之間做小組報要合作;梓雲老師也邀請科任老師參與讀報教學,她請母語老師帶學生讀「鄉土教室」版的專欄,也請自然老師參考「科學教室」版。因為國語日報內容多樣,如果各科老師都能以自己的專長帶小朋友讀報,學生一定是最大贏家。

 從小就是國語日報讀者的賴梓雲說,只要能建立閱讀自信,學生的抗壓力和專注力都能提升,自然不會有太多的學習困擾。她最大的心願就是全校一起推動讀報教育,不管是低中高年級的學生,都能有持續的閱讀習慣,一起沉浸在報紙的多元世界,快樂學習。