晨讀刺激學習胃口
教室管理自動升級
─【讀報教育實驗班系列報導(4)】
桃園縣楓樹國小四年三班
文.攝影/羅吉希

全班閱讀《讀報指南》。
 利用晨讀時間閱讀優質材料,不但能提振學生學習動機,也能有效改善教室環境和班級秩序,這是韓國教育學者的最新作法,也是讀報教師林碧榆的欣喜發現。

 「每天晨光時間,全班會一起讀報十分鐘,放學前再請一名小朋友朗誦他喜歡的文章,加上一節彈性課討論新聞。」桃園縣楓樹國小四年級導師林碧榆說,「上課有一定的教學進度,加上讀報,時間真的有點吃緊。」但是看到學生無論在書寫或口語表達上,都有長足的進步,「真高興自己堅持下來。」

 林碧榆一開始在班上推行讀報教育,只是覺得目前小學教材中提供國際視野的內容並不多,所以想讓全班一起讀國際新聞,多認識地球村的風貌及國際間的大事。沒想到,班上學生一看到國語日報,反應出奇的好,甚至有小朋友不願意剪報,「因為報紙剪破了很可惜呀!」直到她安慰小朋友,每天都會有新的報紙送來,小朋友才放心剪報。

從讀報獲得的環保省思。
  每天看報紙,重點不在讀的分量多寡,而在於能夠持之以恆。每天早上晨讀時間,林碧榆會和小朋友坐在教室中,人手一份瀏覽當天的國語日報。十分鐘後,她以報紙內容製作成「每日一問」,稍加講解後,便抄在黑板上,搶先答出正確答案的小朋友,就可以玩抽抽樂。

 剛開始,能靜心閱讀的孩子並不多,但因為老師的強制要求,原先不喜歡文字閱讀的小朋友,發現漫畫和短文也很好看,還有人給黑白漫畫「小亨利」著色,再剪貼編輯成自己專屬的故事書。
  一個半月下來,不僅學生能聚精會神讀新聞,「而且第一堂上課時,不用老師叮嚀,學生就能夠定下心來,開始書本上的學習。」這是實施早晨讀報後,學生最明顯的不同。

舉一反三
敏銳度提高

 全班一起讀國語日報,林碧榆發現,學生對教材和生活的敏銳度提高了。例如國文課介紹過諾貝爾獎,學生胡存雅一發現報紙上有相關消息,馬上提醒同學看相關報導;學生趙庭萱在報上讀到「教育看全球」,有香港小學生組成環保小隊保護地球,她便開始反省,教室裡的垃圾分類是否確實、徹底;一旦發現教室的垃圾大都是裝早餐的容器,她便提出垃圾不但應該分類,更要減量的看法。

自編漫畫故事。

耐性等待心得出現
 林碧榆也很高興看見學生在剪報簿上的成長。「每個班級學生的氣質、程度都不相同,老師應該就學生的特性設計作業,而不是統一要求,抹煞孩子的興趣。」林碧榆說,未實施讀報前,孩子的閱讀程度良莠不齊,如果要所有孩子就每篇剪報寫出心得,「一定會有很多孩子望而生畏。」所以她只要求班上學生每天剪貼一篇文章,同時摘錄成語和佳句。

 學生在剪報之後,都會依興趣畫上自己喜歡的插畫和圖案,「因為四年三班的學生不喜歡寫字,卻很喜歡畫圖。」慢慢的,學生開始主動加上心得感想,從一開始零零落落的造句,進展到能輕鬆寫出段落,甚至有學生已能寫出架構完整的文章。

成為看得見的榜樣
 看到學生在語文上的進步,林碧榆覺得每天投資在批改剪報簿的時間,都值回票價了。「有時候又要趕進度,又要改考卷,還要教學生預備表演活動,覺得自己真的沒有力氣再帶學生讀報。」但是一個半月下來,她為自己「不強求心得,先求開心」的作業策略成功,雀躍不已。

 想要學生變成什麼樣的人,老師就要先成為榜樣。林碧榆說,晨讀十分鐘,孩子看到老師也在講臺上讀報,自然就能定下心來閱讀報紙;她也拿自己的剪報簿給孩子看,示範如何剪貼、分類,結果孩子的剪報簿比她的更五彩繽紛。在學生的剪報簿上,她一定寫下鼓勵的話語。

 以身作則的效果能有多深遠,雖然目前還不知道,但林碧榆已有了長期耕耘的藍圖:「就算下學期沒能申請成為讀報教育實驗班,我還是要繼續推動讀報教育。」