剪報寫心得
發言權回歸學生
─【讀報教育實驗班系列報導(3)】
新竹縣寶石國小四年甲班
文.攝影/羅吉希

陳秀枝老師和班上學生都很珍惜得來不易的閱報機會。
 「讀報教育和生命教育一樣,都要回歸到學生本位,而不是教室本位。」新竹縣寶石國小四年甲班導師陳秀枝很有感觸的說,老師如果缺乏自省能力,一不小心就會變成教室裡的國王,而忽略了每個孩子不同的性向和需要。

 一直在語文教育中努力耕耘的陳秀枝,最在意的就是讓孩子寫心得,她發現,「寫心得」能讓孩子習慣把感受轉化成文字,既是語言表達的練習,也是感受力的培養,久而久之,學生自然會變得自信而獨立。

 每天,陳秀枝都要求孩子在聯絡本上寫「小日記」,每週要剪報寫心得,一長篇一短篇。三年級時,每則心得寫三十字,四年級就規定要四十字,小朋友往往會問:「標點符號算不算?」

心得投稿
三十篇入選

口頭發表或化成文字的心得分享,都能增強學生信心。
  其實,學生的潛力不可小覷,規定貫徹一兩個月後,學生越寫越有興趣,老師改不完聯絡本,放學時常被學生追著討還。陳秀枝說,雖然改作業很累,但孩子的心得常常讓她很感動,忍不住要為他們一字一字打進電腦裡投稿。一個學年下來,四年甲班的學生已有三十篇投稿,刊登在國語日報「兒童園地」版上。

 「這三十篇文章不是只出自少數優等生,全班二十二個學生,有十三個人的文章被登出來。」學生的文章一被刊登出來,陳秀枝比學生還興奮,馬上打電話給家長報喜訊,並且買報紙送給學生,讓他們上臺朗誦自己的文章。這樣固然能建立孩子的自信心,但是對文章沒被刊登出來的孩子,會不會造成壓力?「有壓力也無妨,因為壓力會使人進步。」為了鞭策自己成為語文專業教師,開發更好、更適合學生的教案,陳秀枝發現,壓力是最好的成長動力。

剪報
要選高年級作品

白板是陳秀枝鼓勵學生讀報的祕密武器。
  這樣的觀念,讓陳秀枝在挑選語文教材時,總愛使用比學生程度更難一點的文章,「課本之外,就需要像報紙這類的補充教材。剪報時,我都會要求學生不能挑同年級的文章,要選比自己年級高的作品。」

 報紙的內容多元,不管是漫畫版或科學版,學生總能找到感興趣的題材;有了現成的閱讀材料,發表心得就容易多了。上課時,留一些時間,讓學生即席報告讀報心得,如果無法馬上說出心得,就補寫在回家作業中。她也常讓學生把剪報心得本放在桌上,互相觀摩。

人手一報
閱讀習慣自然養成

 不管是口頭分享,或是文章被刊登出來,都能鼓舞孩子,學習動機因此增強不少。為了培養學生的語文能力和閱讀習慣,陳秀枝已經使用了一年的國語日報作為補充教材,她摘選生活類文章、科學新知和國際趣聞作為題材,讓學生寫讀後心得;一年後,她發現學生還是沒有主動閱讀的習慣,因為:「一個班級只有一份報紙根本不夠!」

 正苦惱時,陳秀枝發現國語日報社在徵求「讀報教育實驗班」,她積極爭取加入,實驗班學生每人都可得到一份國語日報,學生很自然就養成讀報習慣。老師還沒進辦公室,當天的小報童就已經主動拿回報紙,學生也很習慣的從自己喜歡的版面看起,希望能搶到在「小白板上寫問題」的殊榮。

小白板提問
學生搶發言權

 五個小白板在黑板下方一字排開,上面寫著從當天國語日報各版抄出來的問題,讓小朋友作答。陳秀枝意外發現,原本班上程度較落後的孩子,已連續好幾天搶到白版發問權,雖然提出的問題辭不達意,字跡也歪歪斜斜,還是被全班推選為「讀報模範生」。

 這樣的發現讓陳秀枝大受鼓舞,她說:「教書一點兒都不難,教孩子作人的道理卻很難;教語文也不難,難在打開孩子的心眼。」她認為,帶孩子讀報,就要把發言權還給孩子,「畢竟,學生才是教室裡的主角,老師只是引言人罷了。」

 讀報教育在陳秀枝眼中,既是語文教育,也是讓孩子發現自我、建立自信的生命教育。