迷你報社向前衝
(屏東縣高朗國小)
文.圖片提供/黃詩涵

校長和熱騰騰的班報合照。
將已出刊的班報張貼在布告欄,不僅美化了教室,也提升了孩子讀報的興趣,更增強了孩子學習的信心。
編報過程須分工合作。

 位於屏東縣的高朗國小,是個盛產棗子和蓮霧等農產品的鄉村小校,四處果園圍繞,空氣清新,還可遠眺大武山翠綠山景及皚白飛瀑;但也因為地處偏遠,導致學生文化學習刺激不足,校方一直努力想讓孩子建立固定的閱讀習慣。
 於是六年級教師配合國語日報的讀報教案徵選,申請加入讀報實驗班計畫,希望教案能順利落實在自己任教的班級,而非紙上談兵。又因為在該班已經任教一年,對學生的學習形態、閱讀程度及團體互動模式都掌握了解,此份教案即是針對自己班級的「個別化閱讀方案」。
成立迷你報社
 教師利用每週一節課的時間推廣讀報,把全班二十七人分成兩組,並與各領域統整,組成編輯群創辦班級雙週報,內容涵蓋時事、英語、科學、語文各主題,發展多元創新的讀報教學模式。在分工安排上,也如同正式報社一般,分為總編輯、副總編輯、執行編輯、美術編輯、輸入部門、排版部門、校對部門及配送部門,並在開辦前利用一節課的時間,將編輯執掌跟小朋友詳細解說,希望大家同心協力完成高朗國小有史以來第一份班報。
 此外,在報紙版面部分,師生先設定為「事情大條了」、「報給你知」、「名家講座」、「心情故事」、「好奇心大考驗」、「畫成語」等版面。其中「事情大條了」是摘錄校內重大活動;「名家講座」則向本班學生邀稿跟讀者介紹好書;「好奇心大考驗」屬於科學方面的科普知識,釐清一般人常有的科學迷思與疑惑……各個版面也與九年一貫課程互為表裡,是學生應用所學提升閱讀,展現合作的重要媒介。
■化解阻礙迎成功
 為了讓家長參與班級的讀報活動,在每週末的回家功課中,有一項是學生讀報給家長聽,並請家長簽名或寫下簡要聽報心得,實施六個月來,家長多能配合並肯定,也使讀報風氣成功推展至家庭及手足間。
 當然在辦報過程中也面臨諸多衝突與困難,譬如編輯群邀稿一再被拒,截稿及付印時間迫在眉睫,又遇上評量及學校大小活動,班上孩子和教師總算親身經歷報社那分秒必爭的驚心動魄。但在一次次的檢討會議中,透過學生間的互動對話,師長傾聽協助,一一化解了阻礙。
 來到下學期,運作得愈來愈順利,大家回憶起創刊號列印好放在黑板上讓全班閱讀的那一幕,每個人臉上淨是滿足喜悅的表情,有人忍不住說:「天哪!老師,我們真的做出一份報紙了!」這難以形容的美好經驗,因為讀報而出現。

     
 

配送小組組員送班報至各班。

 

辦報前要先觀摩各家報紙。

  在黑板寫下每家報紙當天的頭條新聞。