第一年上學 我們一起看的報紙
(基隆市長興國小)
文.圖片提供/王玉程

 卸下行政工作,再一次擔任低年級的導師時,我常思考該如何讓自己跳脫過去二十年學習經驗的框架,協助孩子適應未來社會。因緣際會參加了讀報教育成果發表會,嘗試申請加入實驗班,運用國語日報週刊當作媒介,希望能夠讓孩子的學習更貼近生活經驗,激盪出不同的創意。
 親師合夥
 推行讀報

 學期初,我每天都規畫「晨讀十分鐘」活動,使學生有個心情穩定的開始,適時融入週刊素材,讓孩子自然而然接觸報紙,使用報紙,喜歡讀報,剛開始閱讀的版面不加限制,讓他們有機會接觸不同的內容,並利用上下課前的五分鐘,設計一兩題有關報紙的問題,玩有獎徵答小遊戲,刺激學生更深入細膩的閱讀。
 此外,我也鼓勵家長成為推動讀報教育的「合夥人」,一開始便將讀報納入班級經營計畫,藉此讓家長更清楚教學內容,不僅有助於計畫的推動,更讓閱讀成為生活的一部分。
 班上每週會安排一次親子共讀,讓孩子將報紙帶回家與家人分享,一起感受閱讀的樂趣,提高親子間的親密互動。我也不定期利用意見回饋單,請家長適時給孩子一些正向鼓勵,並提供教師建議,以作為往後讀報教育推動的修正參考。
 看報紙
 好心情

 「認識報紙」是讓孩子進入讀報世界的第一步。所以我通常會事先翻拍當期的報紙內容,並透過國語日報網站下載到的資源,修改剪輯成為介紹報紙的Powerpoint簡報,透過科技結合完成一系列介紹,讓孩子認識週刊的版面內容,譬如:報頭、報眉、期刊數、標題和版名等。我也設計了簡易的「認識它,很容易」學習單,讓學生練習寫出週刊版面的基本要素,並用繪畫呈現自己在讀報時的心情。這麼一來,當我要繼續進行較深入的引導時,孩子很快就可以跟上腳步,找到自己需要的內容。
 三張紙條
 說故事

 描述事物的能力,可以讓小朋友說話「言之有物」。對低年級學生而言,要將一件事情說明清楚是需要學習的,所以我先運用「3W(who, where, what)」的遊戲,請孩子用三張紙寫出「人」、「地」、「事」,分別放入不同的箱子裡,再輪流抽出三張紙條,排列成什麼人,在什麼地方,做什麼事情。同時讓他們發揮想像力,用完整句子把紙條上的元素組合起來,接續再融入週刊的第六版、第七版語文素材,學習「看圖說故事」,藉此訓練孩子描述事物。
 記得有一回,我偷偷聽到兩個學生的對話。因為瀚瀚比較沒耐心,有時候語意表達不清楚,另一個小孩睿睿便告訴他:「說話不要急,請用3W慢慢說呵。」看見這樣的場景,我想孩子已將讀報學習到的能力,成功應用在日常生活中了。