應用小學議事堂 學習議論文寫作(基隆市七堵國小)
文.圖片提供/何貞慧

 多年前赴中國北京參加兩岸四地的國語文教學觀摩交流會議,見識到彼岸小學生清晰的口齒,動不動就說法論理:「關於這個問題,謹此發表個人的看法,第一點、第二點、第三點……」文化風氣的形成,有賴閱讀寫作長期的積累,反觀國內目前教材多採記敘文體,對議論文著墨不多,因此得藉助課外閱讀來補足。
 很高興看到國語日報另闢專供小學生投稿的「小學議事堂」,決定在課堂上好好運用此專欄,培養學生的議論文寫作能力。
 我帶著班級學生閱讀該專欄,最初僅止於賞析,一直無法切中寫作的理想。適逢暑假擔任兒童寫作營講師,才開始以議論文寫作目的為主幹,議論三要素為枝葉,試著讓學生提出自己對某論點的主張,來說服別人信服自己的見解,同時讓學生就事論事,以避免演變為意氣之爭。
 點出「論點」表明立場
 為了讓學生了解「論點」是作者對議論題目的主張、立場及看法,我舉七月話題徵文「小孩有能力養寵物嗎?」為例,請學生舉手表示「贊成」或「不贊成」。這時有人提問:「可以有條件的贊成或不贊成嗎?」於是我在黑板中間寫下「折衷」。
 接下來再引導學生,表明立場要把理由一次講充足,一針見血。我舉例,如果說:「我贊成養寵物,因為我很喜歡寵物。」媽媽八成不會讓你養寵物;但是,換個方式說:「我贊成養寵物,因為能培養我的愛心和耐心,將來我也可以學會照顧其他人。」也許就有機會說服媽媽呵!
 提出「論據」增加說服力
 我告訴學生,寫議論文的時候,想像桌前站著一位法官,絕對不可以「空口說白話」,他隨時都要你拿出證據來,因為「證據會說話」。這時不妨從歷史故事、名人或親身經驗挑選事實論據,也可以藉助名言佳句、哲學思想及俗諺的事理,來墊高自己的議論高度。要注意的是「今比古好,中比西佳」,譬如在二○一二年的今日,引用林書豪的發言就會比蘇格拉底的文章來得親切,舉出大家生活中熟悉的人事物,較易引起共鳴,進而達到說服的目的。
 反覆「論證」據理力爭
 如何巧用「論據」扳倒對手是一種藝術。雖然說「藝術在水準以上沒有標準」,但仍舊有跡可循。我舉七月話題徵文「我看追星族」贊成者為例,可以用「以子之矛,攻子之盾」的方法反駁對方,「雖然有人說當追星族會讓功課退步,但是我看到很多不是追星族的同學,功課也不見得好,可見追星與否,與功課好壞並無絕對的必然關係。」還可以用「甲追星,乙追星,還有丙也追星,他們的功課都很好」的歸納法,或者搭配舉例說明、演繹、對比、比喻等論述技巧,增加文章的變化。
 賞析觀摹別人的作品
 這是我認為最重要的環節。很多藝術名家提過,他們的優秀來自臨摹其他大師的作品。所以每月話題徵稿訊息一刊登在兒童版,我就會開始設計教學,配合前面三個步驟引導學生寫作,等待該話題刊出投稿錄取的文章,我會請學生一邊閱讀,一邊標示出文章中的「論點」、「論據」和「論證」,可收見賢思齊之效。
 先閱讀再寫作,如同站在巨人的肩膀上,從更高的角度出發,讓作品呈現不同層次的可能,但要小心別流於一味模仿呵。你贊成,不贊成,或者持折衷意見呢?一起來國語日報「小學議事堂」參與討論吧!

低年級可先以「論點」進行局部寫作。
議論三要素的學習單作品。
觀摩別人作品後,我以馬英九總統和林書豪做例子呢!