【報紙請進教室來】

落實語文教育 國中加入讀報行列
文•圖片提供/王蘭曦(新竹市竹光國中教師)

仔細閱讀文章,下個好標題。
寫讀報心得,增進寫作能力與思考力。
我們都愛讀報課。

  「開始讀報後,我覺得作文錯別字減少了。」「報紙真的很有趣,拓展了我的視野!」學生紛紛提出感想。新竹市竹光國中承接閱讀中心學校,在校長邱華玉大力推動下,與國語日報合作辦理系列研習,將讀報教育進一步落實於國中課程。

   「《國語日報》是很好的閱讀素材,」教務主任吳雅雯表示,「老師如果以其他成人報紙作為教材,同樣可以豐富孩子的視野,但就必須花很多力氣去進行價值澄清,以避免孩子因為價值觀尚未成熟而有錯誤的理解。」

  ●下標題 統合語文能力

  針對不同的年齡層需求,竹光國中的老師以不同的形式將讀報教育融入課程中。七年級以「下標題」活動為主,讓孩子們讀完報紙後擷取文章重點,依要義訂定標題,各組再交換欣賞成果,最後票選出「最佳標題」。結合趣味的學習形式讓課堂充滿笑聲,學生們每天都期待讀報課程。

  除了趣味以外,國中直接面臨升學壓力,更重視讀報課程在提升語文能力上的成效。「孩子得要理解文章的重點,同時抓住文章的精神,才能寫出一個好標題。」教師汪晴惠表示,「表面上只是下一個標題,好像很容易,但這個活動其實包含了閱讀理解、文意摘要,也是一門大學問。」練習一段時間後,再更進一步引導學生加入修辭,小小的一個「下標題」動作,就統合了多種語文能力的訓練。

  ●讀報 豐富寫作素材

  九年級為提高課程的深度,將讀報與寫作進行結合。「國中孩子升學壓力大,放學後就到補習班,生活經驗貧乏。」教師潘致惠表示,「有時孩子文章寫不好,並不是不努力,而是生活太單調,導致缺乏想法和感受。現在我們透過讀報,以報紙的內容來豐富孩子的生活經驗。」學生每週針對一篇報導進行寫作,除了增加閱讀的深度與廣度之外,也使寫作素材更加多元,文章更具深度。

  讀報心得的寫作形式其實很自由、很有彈性。以九年級國文課為例,每天由一個同學擔任讀報小天使,閱讀當日報紙後,選擇一篇自己喜歡的文章或新聞報導,在國文課時朗讀給全班同學聽。同學如果聽了喜歡,就可以向讀報小天使索取該篇報導進行心得寫作。

  「剛開始,孩子的文章容易淪為無病呻吟,必須適時加以引導。」潘老師說。至於怎麼引導?一開始要提醒同學「寫出自己的意見」,避免讓心得變成摘要整理。如果選文屬於議論類的文章,如〈校園應否開放學童攜帶手機〉,那麼,除了整理該篇文章的論點之外,還應該要有自己的想法,或者提供其他的解決方案。

  在寫讀報心得時,紀瑋同學選了一篇〈放學偷買零食,最愛高熱量〉評論學童愛吃雞排的報導。紀瑋說:「放學後的確容易肚子餓,因此,我不反對吃零食,但要吃得健康。」他也提出自己的想法:「如果肚子餓了,不要吃雞排配珍珠奶茶,那會吸收過多的油脂造成腸胃負擔。建議可以先吃片吐司或小包子,墊個底即可,這樣晚餐才吃得下,也不會造成營養不均衡。」老師說,文章這樣寫就很棒,如果只是寫些「不要吃零食」或「應該要注意健康」等句子就太稀鬆平常,文章也沒有可看性。像紀瑋這樣提出自己的看法,甚至針對問題提出解決之道,都是發揮思考力的表現。

  ●新聞報導 寫作時的最佳事例

  這一次學校的模擬考作文題目叫做「酷」,《國語日報》上新加坡女童剃光頭為癌友募款的新聞,就是很好的例子。曾靖淳同學寫道:「相對於一般的募款活動,『捨髮』的影響力是更大的,畢竟,除了付出勞力之外,這個動作需要的是更多的勇氣。這才是真正的『酷』,不是嗎?」針對「酷」這樣的題目,如果只知道去批判抽菸和飆車等議題,文章難免落入俗套;相反的,如果可以舉出「剃頭募款救癌友」這樣的例子來說明,評審老師一定會眼睛為之一亮,留下深刻的印象。

  竹光國中搭配閱讀課程系統化的推廣讀報教育,點點滴滴累積,藉讀報訓練學生的語文能力和思考能力,希望開拓學生學習的另一片天空。