【報紙請進教室來】

我是科學小飛俠 合作學習新知 效果佳
文•圖片提供/陳雅靜(高雄縣九曲國小教師)

我們都是這個主題的專家。
小專家正在進行主題報告。
每個人都專心的聆聽小專家的報告。
剪報完成了。

  在知識爆炸的時代,接收資訊的方法成了孩子們學習力強弱的關鍵。拼圖式教學法是一種合作學習的技巧,同時兼顧學生能力的差異、學習效果、學習動機,並在時間內有效學習更多內容,也提供教師在教學上做最省力的知識整合。

  ■階段一 主題報告,基礎訓練

  對剛開始學習閱讀策略的孩子來說,選擇主題明確、篇幅較短又具吸引力的材料是教師的首要工作。科學教室版每天都會刊登一至三個主題、內容較短的文章,適合剛開始閱讀「說明文體」的學生。教師可以根據學生的閱讀能力挑選文章。

  首先,請全班同學共讀科學教室版上的一篇文章。教師帶領全班朗讀前,提醒學生一邊朗讀一邊將重要或關鍵字詞以螢光筆標記,朗讀結束等於同時將重點標示完成。

  接著,請學生將文章剪下來,貼在B4大小的紙張上,並在紙張背面書寫十至十五個關鍵字。關鍵字的挑選,以能提醒自己在口頭報告時,便於將內容順成一段完整的文句,達到詳盡的表達為主,這個部分的操作需要老師的示範。

  最後,請學生根據文章內容提出兩個問題,自己找出答案,在口頭報告結束後,與臺下同學進行問答。

  ■階段二 分組閱讀,培育專家

  教師將全班分成五組,事先準備五份不同的科學教室內容,請各組挑選一個主題,在教師指定的時間內(約十五分鐘)完成閱讀、剪貼、標記、摘錄關鍵字詞及提問。訓練學生透過個人閱讀、小組討論,在時間內完成文章的理解,成為這個主題的專家。由於時間有限,小組成員透過異質合作學習與討論,使閱讀更有效率。

  ■階段三 大風吹起,主題重整

  結束第二階段的合作閱讀後,請學生檢視自己的書面報告是否已完備,口述文章內容是否有困難,接著進行「大風吹」的遊戲。

  當教師喊出「大風吹」的指令時,學生要回答「吹什麼」,並準備跑場換組。跑場時,請學生邊唱〈科學小飛俠〉歌曲。

  一聽到教師喊「吹同組同一主題的人」時,學生開始找和自己不同主題的同學重組小組。教師檢視每個新組別至少要有五個不同主題的同學,這些同學都是由其他小組的小專家組成,每個組員的任務,就是教會新組員他所掌握的知識。小組成員可透過筆記及提問,充分理解資訊。在此建議老師們務必確實檢視每一組的主題都能達到五個,儘量避免新組別的主題重複性過高。

  ■階段四 多元科普,拼圖學習

  新組別確定後,每個孩子都是小組中的專家,每個專家熟悉的主題不同,但共同的責任與目標是要在指定時間內(約二十分鐘),依序透過口頭表達的方式,使新成員了解自己所負責的主題內容。教師除了提醒學生有不懂的地方要立即提問,把握個人報告的時間、陳述的清晰度,還要在時間內聽取完每一個主題的報告。學生習得五個主題的內容後,才能進行下一個階段。

  ■階段五 師生提問,驗收成果

  最後一個階段,教師先以「大風吹」指令表示跑場換回原組,學童回答「吹什麼」,教師回答「吹同組不同主題的人」,學生邊唱〈科學小飛俠〉回到原來的小組。接著,教師或學生依據階段一設計的題目,來提問其他小組成員(可以指定回答者)。若答題者順利答出,即可為自己的小組加分;若是未能答出,且題目經班上同學共同確認在階段四由小專家確實講解過,則由出題者組上得分。

  這樣的方式,主要是希望小專家能確實將自己負責的內容組織後並陳述,也透過提問,檢視學生是否在階段四時,已充分吸收各個不同的主題。