【報紙請進教室來】

錄製新聞 一手包辦
文•圖片提供/李秀蘭(國立東華大學附設實驗國民小學教師) 

小慈是不是很有專業的攝影架式?
彧瑋是攝影師兼導演,正在安排記者接受採訪。
敬逸正在分享自己的新聞稿。
偉穎播報新聞時不斷吃螺絲,自己都覺得對不起大家。

  《國語日報》第一、二、十五、十六版各種新聞來源,提供孩子們即時性、生活性的話題,也是培養世界觀的最佳補充教材。繼上學期「陽春版的午餐時間新聞播報」後,因上學期各項學習活動均以小組為單位進行,所以,有了以下的一些想法與行動。

  ■新聞剪報單

  讓孩子們回家進行《國語日報》新聞版的閱讀,再選擇一則自己最感興趣的新聞,剪下貼在A4紙上。結合5W1H,把整篇新聞精寫成一百字左右的新聞播報稿,最後還要畫上美麗的插圖,以求作品能夠圖文並茂!

  星期二利用剪報課,讓學生以小組為單位,前半節課每個人拿著自己的新聞剪報單,播報新聞給同組成員聽。接著,各組自行票選出一則新聞,作為該組週五要錄製的主要新聞。後半節課各組進行分工,選出主播、攝影記者、採訪記者,並安排新聞事件的表演劇、綵排,討論播報前需要準備的道具等。這一堂課每個孩子都很興奮,也討論得相當熱絡。

  ■錄製新聞

  週五早上,先找出七個可以錄製新聞的場地,集合組長後由他們自行猜拳決定場地。這一整天的下課時間及午休,孩子們都很忙,為的是下午第二節的「錄製新聞」活動。這一節課,因為必須不斷輪流到各組關懷進度,雖然不需要講課,卻比自己上課還要忙碌。原則上我儘量不介入,一切都放手讓孩子們去做。因為,「培養孩子們帶得走的能力」是我視為最重要的教學目標。

  隔週二下午的剪報課,主要是觀看孩子們錄製的新聞影片。為了這一節課,我和耀銘、泓宇、小捷幾乎忙了一天。為了能夠完整的觀看影片,我們把兩部電腦銜接單槍的線做了交換;接著,又發現原先的電腦無法開啟副檔名為.MOV的影片檔,只好進行軟體更新;好不容易下載成功,又發現聲音出不來。電腦的問題解決後,第一組始終找不到他們最後錄製的那一段影片,而第六組儲存在隨身碟中的影片又中了病毒……哇!真是好事多磨,十足的考驗我的應變能力!

  最後,除了第六組的聲音有點變速(稍快)之外,其他各組的問題都及時解決了!在此之前,我們已利用國語課的時間討論可以進行票選的獎項有哪些?最後決議有「最佳主播」、「最佳演員」、「最佳攝影」、「最佳採訪記者」、「最佳合作團隊」、「最佳道具」。前四項為個人獎,後兩者為團隊獎。

  ■省思與想法

  第一次錄製新聞之後,我發現了幾個問題,也有一些省思與想法:

  一、場地不同,因此進行最佳道具的評選不夠公平,下回應該商借七間教室,在條件相同下進行評分比較客觀。

  二、有些孩子的評分仍不免涉及私人情感與喜好。為了提升及培養孩子們的評鑑能力,爾後將參考花蓮縣教師社群網站的比賽規則,採用小組互評加上教師的評分後,找出平均評鑑結果,參考各組評分,即可算出「評鑑力」。這個獎項成立的目的,是讓孩子們更客觀去看待每一個小組的作品。

  三、第一次的小組新聞錄製,其實只有「錄」而沒有「製」,因此,進行第二次「錄製新聞」時將結合資訊課,進行影片剪輯的教學,讓孩子們錄完新聞之後,進行後製作業。製作出較具專業水準的「新聞播報」。

  果然,在修正了第一次新聞錄製的缺點,第二次再結合影片剪輯的課程,及評鑑力的實施後,孩子們的表現實在令人讚嘆!可見,老師的引導、省思以及適時的放手,就能夠讓孩子們的潛力發揮出來。看見他們在「玩」當中提升了負責、分工、合作、攝影、剪輯、編劇、設計場景、限時完成任務等能力,這樣的「玩」,真的很有價值!