【讀報剪報Let's go!】
用讀報開創田寮五號閱讀奇蹟(二之二)

文.圖片提供/陳秋秀(新竹縣田寮國小教師)

  ●學生是教室的主人 互動讓閱讀變有趣

  只是提供時間讓孩子閱讀是不夠的,必須搭配一些檢核的機制,才能知道學生讀些什麼,吸收到哪些知識,以及心得與感想是什麼。

  因此,我在每週三與週四的導師時間(七點五十分到八點十分),讓孩子進行讀報互動活動,一方面檢核孩子的閱讀情形,另一方面引起學生的閱讀興趣。

  在短短的二十分鐘內,如果都由老師來發問或帶領活動,學生發表的機會不多,因此,在讀報互動活動中,先由老師指導活動進行的方式,學生上軌道之後,就由他們來主導。我擔任輔導者的角色,在一旁提示重點或鼓勵小朋友,將學習的主權交給孩子。

  班上推動的兩個活動如下:

  ●活動一:讀報問答
   進行方式:班上每兩人一組,每組提出兩個問題,問完之後可以選擇下一組提問。全班輪完之後,老師再補充說明,鼓勵提出的問題有深度的組別,以及介紹當天沒有被問到的精采文章。

「一字千金」拍賣報紙活動。

  ●活動二:一字千金拍賣報紙
   進行方式:
   {1}拍賣者:兩人一組,選定一篇文章,一人先介紹文章大意,一人算買家說出的字數,拍賣文章。
   {2}買家:要說出拍賣者所拍賣文章的感想,說得越多,金額越高。一字千金,說得越多,就表示買家是越多金的富翁,誰的財產就越高。
   {3}道具:槌子一個。

  從小朋友的回饋看來,百分之八十二的小朋友喜歡讀報問答活動,百分之十八的小朋友較喜歡「一字千金」拍賣報紙活動。原因可能是讀報問答較容易進行,小朋友只要看過報紙,大致都可以答對問題,獲得老師或同學的讚美與鼓勵;而拍賣報紙活動除了要說出大意外,還要發表看文章的感想,難度較高,會發表意見的小朋友往往是程度好的孩子。

  經過一年的培養,學生提問的能力明顯進步,以往老師問:「有沒有問題?」小朋友總是沒有反應,但是這學期不論是校外參訪或是說故事課程時,孩子們總是包圍著解說員或是老師問問題,看見孩子們的進步,心裡非常欣慰。

  ●學習以文會友 製作關懷小書

小朋友開心的展示「以文會友關懷小書」。

  班上孩子間的話題往往是「誰不跟誰玩」,或「誰叫誰不要跟誰玩」之類,我一直希望消弭孩子之間排斥的行為,有一次,我看到芯瑜分享的剪報內容,她說:「我要把這篇文章獻給芳羽,因為芳羽每天都要幫媽媽做很多家事,還能笑口常開,不像我阿婆(客語)叫我做家事,我就臉臭臭,我要好好向芳羽學習。」於是興起舉辦「以文會友關懷小書」活動的念頭,希望藉由剪報活動改善孩子之間的關係,讓他們學會「以文會友」,擴充談話內容,進而互相關懷,互相學習。

  以文會友關懷小書的進行方式:

  {1}五月初開始製作以文會友剪報,於六月二十五日完成。
  {2}小朋友每人得到十二張十六開的圖畫紙,每張紙右下角編上每個同學的座號,最後要送給班上每一個人。
  {3}除了剪文章給同學外,還要寫上剪這篇文章的原因。
  {4}將收到的十二張剪報裝訂成以文會友關懷小書。
  {5}分享收到同學剪報的心得,向對方表達感謝。

以文會友關懷小書。

  ●小朋友的回饋:

   玉鳳:收到同學用心製作的小書,有一種溫暖的感覺。
   芳羽:看得到同學的用心和努力,也非常感謝他們。
   弘珉:同學給我建議,讓自己改過缺點。
   國魁:我很喜歡別人送我東西,希望新學期還有關懷剪貼活動。

   製作關懷同學剪報,小朋友感受到同學的用心與關心;此外,還發現同學之間有默契的地方,我們開心的分享相同的剪報內容,覺得師生或同學之間很有默契,更拉近彼此的距離。在分享時,小朋友反映,有些剪報是根據同學的缺點,剪一些文章給同學閱讀,讓對方改進缺點,這點深具意義。

  ●讀報成果令人驚豔 激發積極主動態度

  學生透過讀報教育學習到的不只是知識的擴充,讀報活動的進行大部分讓學生主導,學生學會當主持人,主導活動進行,也連帶的影響到學生學習與處事的態度。學生開始主動要求設置圖書角,主動規畫教室的布置,主動進行晨讀並堅持到學期最後一天,主動分組籌畫感恩相見歡活動……有些孩子從不願參與活動變成主動參與者,他們的種種表現,讓我很感動,也發現「主動」已成為班級的風氣,所有的讀報活動,也因為學生最後能夠主動的參與、積極運作,讓讀報教育推廣的成效更彰顯。

  兩年前埋下的閱讀種子,總算發芽了,在長時間的堅持下,看到了孩子們建立每日閱讀的習慣,藉由文章分享學習以文會友,成為教室裡的主人主導學習,以及「悅」讀越主動積極的生活態度。在孩子們身上,我學習到讀報教育不只能提升語文能力,更是陶冶學生學習和生活態度的最佳利器,感謝國語日報帶給我和孩子們最美好的精神饗宴。