【讀報剪報Let's go!】
用讀報開創田寮五號閱讀奇蹟(二之一)

文.圖片提供/陳秋秀(新竹縣田寮國小教師)

  新竹縣田寮國小是一所迷你型的偏遠小學,這裡一個年級一班,全校共有六個班級,我們班是五年級,所以我們自稱是「田寮五號」,這個班的表現不僅讓老師充滿驚喜,班上的孩子對於老師的回應也充滿期待。

  國魁問:「老師,七點五十分以後的讀報問答遊戲,我要先問問題,可以嗎?」

  玉鳳問:「老師,我們什麼時候可以寫日記和你分享祕密?」

  思妤問:「老師,我們什麼時候可以做剪報作業呢?」

  一般學生總是希望作業越少越好,我班上的孩子卻經常要求寫日記、做剪報功課,這都是因為孩子們對於讀報活動、寫作與剪報懷有期待,也因為這種期待,讓孩子在四年級讀報一年之後,仍期待五年級時還能繼續加入讀報實驗班的行列,天天有報紙可以閱讀。讀報教育徹底改變了我和孩子們。

  ●校長鼓勵逐步推動 孩子的改變看得見

  回想兩年前陳玲玉校長剛上任時,經常與同仁分享國語日報的內容。在校長的影響下,我不僅開始閱讀國語日報,更積極參加各項研習。接觸讀報教育之後,我可以說是「閱」陷「閱」深,除了積極將國語日報的好文章推荐給學生之外,還運用各種方法讓孩子喜歡讀報,希望提升孩子的語文能力,培養能掌握社會脈動、有國際觀的未來公民。

  我們班上的孩子雖然過著城市孩子夢寐以求的生活,有優閒的課後時光,沒有補習的壓力,但是大部分的家長只能勉強維持生計,遑論支付課外閱讀花費。在資源短缺的情況下,我們無法購買許多書籍來共讀,這是提升班上閱讀力的困境之一。另外,孩子與外界接觸少,只看到村子裡的小事,沒有閱讀習慣,識見淺薄,常為一些小事而情緒失控,或彼此惡言相向;不過,加入讀報實驗班之後,報紙成為每天共讀的素材,現在孩子不但養成閱讀習慣,還有許多令人驚豔的表現。

  加入讀報實驗班以後,為了讓學生建立閱讀報紙的習慣,所以進行行動研究,藉由發現問題,設定目標,不斷修正方案,自我省思,找到建立學生閱讀習慣的有效方法,以及讓學生學習藉由文章分享來關懷同學。

  ●每天晨讀二十分鐘 建立主動閱讀習慣

  《晨讀十分鐘》一書中提到,學生不喜歡讀書的原因有七項,其中有部分符合班上學生的情況:一、每天沒有固定的閱讀時間;二、想閱讀也沒有時間;三、沒有閱讀習慣,所以不想讀;四、不知閱讀的樂趣;五、身邊沒有想讀的書。

  如果老師設法挪出閱讀時間,並將閱讀時間固定下來,提供學生閱讀的書籍或報紙,可能改變學生的閱讀習慣。因此,在不影響正式課程的前提下,我決定找出每天的零碎時間讓孩子閱讀報紙。

  剛開始,雖然達到每天閱讀的目標,但是由於學生閱讀的時間不固定,有時利用早晨,有時又利用中午時間,學生比較難養成閱讀習慣。後來,我商請學校微調晨間行事,校長、主任與學校老師都很重視閱讀習慣的養成,於是,學校將每天早上七點三十分到七點五十分規畫成晨光師生共讀時間,讓全校師生安靜閱讀。

  在師生共同努力下,我們每天閱讀二十分鐘,每週閱讀一百分鐘,終於養成班上的閱讀風氣,建立「主動」閱讀報紙的習慣。

  從孩子的回饋中看得出來,班上的孩子都喜歡固定的閱讀時間,養成主動的閱讀習慣,更令老師感動的是,孩子們可以堅持到期末的最後一天,即使次日就要放暑假了,孩子們還是非常安靜的閱讀報紙。我想,孩子讀報得到的不只是知識,最重要的是學習「主動」的精神,謝謝國語日報提供媒材,讓孩子能夠展現良善的一面。我想,這就是讀報最大的成效。