【讀報剪報Let's go!】
報紙連結學習與生活

文.圖片提供/林可欣(臺北市木柵國小教師)

  報紙之於教學,如同營養素之於人體。當我察覺教科書的內容總是趕不上社會現況的時候,我決定讓報紙「走進」教室。當報紙進入教室之後,教材變得活絡了,課程變得豐富了,學習變得有趣了,師生之間的對話也更有內涵了。

  報紙各版面的新聞議題都是可以融入教學的好材料,全看使用者如何操作,尤其在小學階段,以國語日報為讀報教學的主要教材是比較「安全」的作法。除了議題符合學生閱讀、討論之外,完全不必擔心出現腥羶的新聞誤導學生,這是我多年來進行讀報教學的心得。以下就讓我以「報紙與語文領域教學──聽說讀寫作的結合」為例,一一還原教室中讀報教學的實況吧!

  ●活動一 讀報紙談想法

  請學生輪流蒐集資料、決定主題、分享重點。報告的學生先閱讀內容並畫出重點,接著上臺報告,再公布剪報內容提供閱覽、討論及心得寫作。

  這項活動進行約十個多月後,透過問卷發現:學生、家長對於這個活動都持肯定態度,認為讀報是提升語文能力的絕佳方法。因為孩子無論在閱讀能力、寫作能力、選題能力及上臺說話的勇氣……各方面都有顯著的進步。

  ●活動二 讀寫結合的教學

  教師首先確立語文領域的單元主題,並蒐集報紙文章(主要是兒童園地精選文章)分類整理,指導學生剪貼或排版,再每天設定讀寫指令(閱讀策略),並做指令說明(閱讀指導),學生回家習寫後,教師批閱、澄清及讓學生互相觀摩學習,並協助學生投稿。

  這項活動進行七個多月了,學生最大的收穫是不再畏懼寫作,而大量閱讀年齡相仿孩子的作品後,不但閱讀能力精進了,也領悟到如何寫得更精采。

  ●活動三 群文閱讀的教學

  比較閱讀:
  選擇兩到三篇(如過年、遊記),甚至六篇(如春天)同主題的文章,進行比較閱讀。從審題、結構、大意、修辭運用……等分析比較文章的異同或優劣,培養學生賞析文章的能力。

  全班分讀:
  搜集同一主題文章三十篇,每生一篇(部分學生依據語文能力分配適讀的文章),主題相同(如遊記),但內容有異。教師藉由相同指令,如框出文章寫作主要題材、幫文章做推荐等。讓學生先閱讀文章再習寫學習單,批閱後傳閱學習檔案,不僅學生可以互相觀摩,家長也能了解孩子與同儕的學習情況,讓每一個學生在短時間內形同讀了三十篇遊記。

  在閱讀一連串關於遊記的文章之後,讓學生帶一張自己的旅遊照片,透過分享、討論,自由命題寫一篇遊記的文章。透過引導及範讀,學生對於遊記的寫作結構及內容的描寫都較完整且豐富。

  ●活動四 主題寫作的教學

  參考國語日報「週末作文教室」的主題寫作時程,將寫作說明影印留存,在每個主題截稿前二到三週,進行引導寫作。活動流程大概是第一天閱讀「說明及老師的話」,第二天就主題做聯想並畫成構圖,第三天確定寫作的主要題材,第四天訂題目,第五天開始分段寫作(約需三到五天),再來是批閱、訂正及朗讀,並請適合投稿者打字、傳送給老師投稿。

  主題寫作教學的第二部分是等待國語日報刊登佳作之後,將文章影印給每個學生一份,再進行讀寫教學或群文閱讀,同時將學生之前寫的文章一併作為賞析的材料,以達觀摩學習再精進的效果。

  ●活動五 看圖寫作教學

  老師累積國語日報每週日第三版的「大千世界妙事多」專欄文章,選出符合語文課程主題的照片,讓學生化身為小記者,報導「大千世界妙事多」照片中呈現的情況。因為每個學生的照片都不同,學生對他人報導的內容特別感興趣;加上又有展示觀摩的壓力,於是個個儼然成為實況報導的第一線記者。語文力較弱的學生,也能將原來照片的說明文字擴寫或摘錄。透過學生的筆尖,大家彷彿漫遊了大千世界一趟。

  當報紙「走進」教室之後,學習與生活更密切的連結在一起了!