【讀報剪報Let's go!】
閱讀範文 認識文章結構

文.圖片提供/何貞慧(基隆市七堵國小教師)

  ■回憶法與順敘法

  本次兒童讀報文學營,我嘗試運用兒童園地版的「每日精選」為學生講解文章組織結構的「回憶法」與「順敘法」。

  我試著找同一月份的「每日精選」,發現在螢火蟲出現的旺季,有兩篇文章都在寫「螢火蟲」,我仔細的閱讀對照兩篇文章,發現〈看見螢火蟲〉一篇是用「回憶法」的抒情文,而另一篇〈賞螢之旅〉剛好是用「順敘法」的記敘文。

  我將文章題目挖空,講解完兩種文章組織結構,「回憶法」是在文章的開頭說起往事,喚回記憶,使文章充滿感情,引起讀者共鳴。「順敘法」則常用於記敘文裡的記事,先發生的先寫,後發生的後寫。之後,我請學生判斷文體(記敘文或抒情文)與筆法(回憶法或順敘法),選擇適合的題目填入,學生發表:段落安排為(出發→到目的地→六點四十分→八點過後……)應是「順敘法」,段落安排為(小時候→每年四五月→有一天晚上→現在……)則是「回憶法」。

  練習散列式寫法

  各段開頭都一樣的散列式寫法,一段就是一個獨立的想像力發揮,小小的段落對意念的抒發又點到為止,是學生開始學寫作時,常用的段落安排方法。我在國語日報「每日精選」裡收集到很多散列式寫法的文章,例如:〈如果我是風〉、〈如果我是發明家〉、〈假如我是校長〉、〈快樂是……〉等,帶領學生從觀摩別人的作品,建立散列式寫法的概念。再運用「週末作文教室」顏福南老師的引導式作文題目「如果我中了樂透……」,引導學生從「人事時地物」等方向開展思緒,發揮聯想力與想像力,完成作品。

   三天讀報兒童文學寫作營,不論是運用報紙教學的老師,或是運用報紙進行寫作的學生,都能感受到報紙所提供寫作媒材的豐富性,也能享受到閱讀好文章、念童詩的樂趣。營隊結束時,一個學生詢問老師可不可以送她一份過期的《國語日報》當獎品,可見孩子對報紙已經產生好感,希望孩子開學後也會記得每天親近《國語日報》,藉由讀報吸收新知,觀摩佳文,繼續優游報海寫作!

【我的私房剪報本】
剪報豐富教學與生活

文.圖片提供/陳雪峰

  與《國語日報》結緣在十幾年前。那時候剛開始當老師,想要多充實專業素養,於是開始訂報;看完報紙以後,覺得可用的資料很多,所以也開始剪報。

  一開始,都是剪跟教學有關的資料,例如,語文教室、科學知識、親子議題等;後來,為了加強學生與自己孩子的語文能力,也會剪小朋友的好作品,當作文教學的範文;漸漸的,我發現自己越來越喜歡沈惠芳、侯吉諒、楊俐容……等作家的作品,所以也會剪下來貼在本子上。

  現在,我更學會分門別類將文章貼在不同的剪貼本,放在班級圖書櫃,作為學生的補充教材。例如「故事集」:是剪貼兒童文藝版的兒童故事;「語文遊戲」是語文教室版刊登的語文趣味文章;「社會地理文化」是集合各版有關社會科的知識;「法律教室」是剪第四版的法律常識,放在透明資料袋裡,給學生閱讀。我還把沈惠芳老師的文章結集成冊,作為作文教學的輔助教材。

  我的剪貼習慣是十幾年來養成的,通常兩個星期到一個月整理一次。有一次,外子不知道放在桌上的報紙還沒剪過,就將它們當作墊紙用,當我發現時,已經來不及搶救了,只好拿去晒太陽晾乾,結果像烤乾的魷魚絲,皺巴巴的;從此以後,我每天都會將看完的報紙回收到自己的桌上,不再讓憾事發生。

   剪報豐富了我的教學,也充實了我的生活,謝謝我的好友──《國語日報》。


  我的私房剪報本
   國語日報六十歲了,一路陪伴國語日報成長的老讀者,謝謝你們堅定的支持、溫馨的陪伴。在閱讀國語日報的這一長段時間裡,你是否曾遇過喜愛的作家,喜歡的篇章,而剪貼出一本本剪報本,每每翻閱,腦海裡即湧現當年閱讀國語日報的美好時光呢?

  「快樂讀報版」徵求老讀者的私房剪報本與剪報故事,希望您與我們分享您和「國語日報」的溫馨回憶。文長五百字以內,照片3張以上。請投至本版信箱。(照片請以原始數位檔傳送,勿貼在文字檔裡。)

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