【讀報剪報Let's go!】
當記敘先生遇上抒情小姐

文.圖片提供/何貞慧(基隆市七堵國小教師)

  寫一篇好的記敘文,就像炒一盤色香味俱全的好菜,除了要有敏銳的觀察力,將所見所聞忠實記錄,讓這一盤菜「活」色生香外,還要能酌量加入自己的感想,才能調出難忘的好滋味。而寫一篇好的抒情文,最怕「無病呻吟」,因此,要能先簡明扼要的陳述「事發有因」,再讓自己的百感交集在文章裡,寫成一篇動人的文章。

  我運用《國語日報》兒童園地版裡的「生活小捕手」和「心情點播站」專欄,引導學生分辨記敘文與抒情文,並進行實作。這個暑假,先有「卡玫基」,繼有「鳳凰」颱風重創臺灣,也因為營隊是在暑假活動,我發現這兩個專欄都是以學生當時生活經驗與感想取材,於是,我找出前幾個暑假的《國語日報》,收集有關「颱風天」的數篇「生活小捕手」和「心情點播站」。   

  ■象先生與意小姐

  寫作記敘文或抒情文時,「象」和「意」是構成文章的必備要素。「象」是記敘所看到的現象,「意」則是抒發自己的心情意見。當一篇文章中,「象」(記事寫景)的比例大於「意」(抒情講理)時,會寫成記敘文,反之則成抒情文。我發給每個學生「生活小捕手」和「心情點播站」兩張詞牌,再念《國語日報》裡「生活小捕手」或「心情點播站」的文章,請學生判斷後舉牌。剛開始答案莫衷一是,等學生們的答案漸有共識,我開始進行下一個活動,將舉牌的直覺量化。
  
  ■量化記敘與抒情字數

  朱自清的作品〈背影〉一文,用描述父親越過車站,為遠行的他買橘子的身影,來抒發為人子的孺慕之情,雖然是以記敘為主,但是同時也抒發了作者對父親的感情,有很強烈的感情色彩。是抒情文,還是記敘文?如果以字數計算比較偏向記敘文,卻是一篇抒情的白話散文。但這是很高段的文體寫作技巧,一般我們可以從文章中所用記敘與抒情的量化字數,來判斷文體。

  我請學生將「生活小捕手」和「心情點播站」學習單中「象」和「意」用顏色分別框出,學生發表生活小捕手是記敘文,因為「象」框框比較大,陳述的比較多,而心情點播站是抒情文,因為「意」的框框比較大,鋪陳的比較多。

  ■限制式寫作起跑

  我將稿紙設計成六十格,六行格式,開始以「颱風天」為主題,進行「心情點播站」的寫作,限制學生只能用兩行(二十字以內)陳述颱風天的某一事件,學生寫出「陣陣狂風,吹倒了窗臺的花盆,家家戶戶手忙腳亂」。接下來的四行(四十字),就要針對此一事件描述心中所感所想,學生繼續寫:「颱風小姐,您別那麼生氣!這樣我們的農作物都會傷心的泡在水中,我們家就沒有新鮮的蔬菜可以吃了,拜託您開心點好嗎?」

   另一篇也是以「颱風天」為主題,進行的是「生活小捕手」的寫作,有個學生生動的記敘颱風天的「象」,「颱風啊!你總是暴力的用狂風吹倒電線杆,凶猛的大手一撥,就讓洪水沖進房屋,讓人無家可歸,道路肝腸寸斷。」接著再簡潔有力的用「颱風啊!你真是鐵石心腸!」抒發「意」。

   我發現很多學生不擅寫抒情文,習慣寫記敘文,常寫「心情點播站」可以練習藉事或藉物抒情表意,閱讀書籍寫閱讀心得時的境界才能提升。寫文章貴在能表情達意,我手寫我心哪!

  ■有請「美詞王」

  基隆是一個雨港城市,學生的生活日記裡常出現「下雨天」主題內容,我收集《國語日報》裡有關「下雨天」主題的文章,請學生觀摩「雨天」的修辭,戴上道具「皇冠」,發表文章中運用的修辭法,例如摹聲修辭:小雨用「滴答滴答」,大雨用「嘩啦嘩啦」。有學生舉一反三,描述大雨的聲音是:「雨傘跳完舞,天空幫忙大聲的鼓掌,好像說:『安可!安可!』」

   ■學習立意取材


  下雨是很稀鬆平常的事,大家都在寫「下雨」,但是如果有人能將突然下大雨或久雨不停對心情、生活的影響,藉由事件具體陳述,就能寫出新意,讓學生了解觀察力對寫作的重要性。

  我還發現「生活小捕手」和「心情點播站」這樣的短文,可以讓學生一次只寫一件事,聚焦事件發生的火花,可以讓學生寫出的文章不再索然無味,妙用無窮。