【讀報剪報Let's go!】
寫一首海洋的詩

文.圖片提供/何貞慧(基隆市七堵國小教師)

  ■閱讀兒童文藝 了解詩的形式

  一開始,我先問學生:「如果老師出功課,你希望寫一首詩,還是一篇作文?」

   第一個學生立刻回答:「當然是寫一篇文章,因為我們不會寫詩。」

   另外一個聲音響起:「當然要寫詩咯!詩只要短短的一些字,比較簡單。」我將學生分組後,發給各組我所收集的國語日報「兒童文藝」版,請各組將報紙分成兩堆,一堆「有詩的」,一堆「沒有詩的」。

   「兒童文藝」版裡有作家為兒童寫的詩、童話、故事、散文、話劇等,在學生七手八腳從報紙找詩時,有些學生會因為話劇對白的句子短短的,而「懷疑」是不是詩?或因報紙排版,方塊文章幾乎一句一行,也「懷疑」那是不是詩?我請各組將「懷疑」的都先歸到「有詩的」,全班討論時,再一一澄清。學生們歸納出詩的形式──句子短短的、會分行、會分段……   

  ■導讀童詩教室 賞析詩的語言

  詩有排列的形式美,更有醉人的韻律美。我為學生準備了無線麥克風,師生一同吟詠出詩的韻味,體驗詩的美麗動人。

   我將學生分組,發下我收集的國語日報「週末童詩教室」版,請各組挑選喜歡的詩,念給大家聽。

   在無線麥克風的傳遞中,大家齊念、分組念、個人念,有人選詩名〈孤獨〉的詩,帶大家體會孤獨的意境;有人選詩名〈我喜歡〉的詩,詩中重複「我喜歡……我不喜歡……」甚是有趣。

   學生很快就陶醉在詩情畫意裡,感動的說:「老師,她念的詩意境好美呀!」有些學生會小小聲的跟著吟詠一兩句詩,咀嚼玩味一下。看著學生的反應,我知道,「詩的吹笛手」已將學生都「催眠」好了,可以帶領他們寫詩咯!   

  ■運用「看圖說話」 合作仿寫童詩

  小一新生入學後,進行完十週的注音符號教學後,學生開始由字→詞→句→段落→文章,依序建構寫作城堡。低年級識字量有限,語詞理解與應用初起步,書寫速度慢,「寫作,從一首詩開始」,很多老師會從童詩寫作引導學生進入寫作的大門。我覺得一篇好文章,是由很多個好句子組成的,詩是最精練的語言,每句詩都是好句子,所以三天的兒童讀報寫作文學營,我們先從寫詩開始。

   我收集了「看圖說話」專欄裡有關海洋的主題,以〈釣魚〉一文教學生平時如何閱讀國語日報「看圖說話」專欄。一開始,我只讓學生看圖猜題目,圖是一隻小花貓拿著一根釣竿,學生猜對了,題目是「釣魚」。
  接下來,我將一些詞語挖空,讓學生猜猜看,帶大家集思廣益填空。又將題目和圖畫都拿掉,請學生思考,除了「釣魚」,還有哪些事也適用?學生想出了「做冰」(小朋友/想吃冰/我們家/不買冰/吃不到/只好自己做)。

   我還看到一個上課前正在閱讀國語日報「漫畫」版野人故事的學生,寫出「食人族/愛吃人/高山上/抓不到/想吃人/吃不到/吃不到/只好下山抓」。我鼓勵學生:「你們很厲害,已經念出好幾首詩了。」學生們更有自信的主動發表。

  ■修辭引導 為童詩加料

  抓住學生文思泉湧的一刻,我想以「譬喻」和「擬人」修辭法,帶學生寫詩。我用收集的看圖說話〈貝殼〉一篇,引導學生「譬喻」修辭。我們雙手打起拍子,我念:「貝殼,貝殼/像什麼?」學生輪流接念:「有的像棒棒糖」、「有的像星星」。這樣只能讓學生仿寫,於是我再引導學生:「貝殼像什麼,和海洋有什麼互動呢?」學生舉一反三,寫出「有的像聽筒/傾聽海洋的心聲」、「有的像溫柔的月亮/撫摸著水藍的海洋」等詩句。

   接著,我再以螃蟹〈學走路〉一篇,引導學生「擬人」修辭。我先跟學生玩遊戲,念到「小草披上翠綠的新衣」、「太陽織著金黃色的絲線」是擬人法,學生要做「○」的手勢;再發下護貝好的「看圖說話」,請學生念出找到擬人筆法的句子。再以看圖說話〈金魚〉一篇的圖畫引導學生,「金魚尾巴的飄動,一群金魚的游動,像人類在做什麼?」學生有的寫出「金魚穿著時髦的雪紡紗/提著昂貴的名牌包/一起結伴去逛街」;有的寫出「小金魚/愛畫畫/上上下下/下下上上/一筆一畫/都是點綴水裡的藝術家」,連金魚凸出的雙眼都被寫進詩裡:「金魚王子/睜大眼珠兒/鑲上一顆顆珍珠/只為和美人魚/談一場藍色的戀愛」。

   在運用過程中,我發現國語日報能提供老師教寫童詩的最好媒材,不只「寫一首海洋的詩」可以運用,換個主題,依然可以收集相關題材進行教學設計。學生們在「週日童詩教室」版、「語文教室」版「看圖說話」專欄,有時在「兒童文藝」版、「兒童園地」版,都可以與詩進行一場美麗的邂逅。