【報紙請進教室來】
重組段落 深入思考文章布局
文.圖片提供/鄭宇樑(臺南市億載國小教師)
老師向全班小朋友說明剪報重組的方法。
  
 有一回,我參加國語日報社辦的讀報教育研習,講師發下數篇同一主題、不同主張的文章,要老師們「重組」成一篇新的文章。對我而言,是個有趣的體驗,當時就想:如果這個點子用在課程中會如何呢?我要如何運用呢?

 「重組」對小朋友而言,大多是句子的重組,也就是將許多詞或字按照最合語法的方式排好。有趣的是,因為國語文的運用是藝術,考驗著智慧,其中的奧妙很難說得清楚,必須有作品才能研判,重組句子可能不只一種答案。所以,重組文章也應該很有趣,可以激發很多創意。

  小朋友為了重組文章,一定得好好的讀,了解各段的大意及如何布局。如果再讓小朋友嘗試自己訂出合適的題目,他們為了訂題目,就必須理解全文的主旨。整個教學就有無形的邏輯牽線,再融入合作學習的概念,讓學生運用小組互相討論完成這項工作。於是,我著手進行讀報教學,用剪報、讀報、重組與命名的方式,理解文章的分段、段落布局與主旨。

小組討論完成作品。
■剪裁文章 重新編排
  首先,我選好文章〈米食家族〉——屏東縣瑞光國小林詩枟的文章,印成八份,再依文章的段落剪裁,將各段單獨貼在一張小紙卡上(小紙卡是回收用紙,還兼顧了環保),順序打散,不提示題目,如此,就完成了第一步的準備工作。接著,我向學生說明,希望他們利用這幾張(段)文字,組成一篇文章,而過程不能讓別組知道(事實上是不想討論過程太吵)。大致如此,就發下四開色紙,讓他們帶著剪刀和色筆等工具開始實作了。

  在實作過程中,我不加干涉,都以「你們認為可以就可以」回答他們的問題。大約一節課的時間,學生就完成重組的工作。下課時,我將各組完成的作品,展示在黑板上讓小朋友觀賞,小朋友一邊看,還一邊熱烈的討論呢!

觀摩各組成果。
■分享作品 多元有趣
  第二節課,我讓各組派代表到講臺前面介紹他們的作品。我提出「段落安排」、「題目訂定」及「美編構想」三個重點作為他們說明的參考,結果發現,孩子們的反應既多元又有趣。

  像在「段落安排」的邏輯這項,第一、二組提出依親人輩分由大到小;但第三、六組是由小到大;第四組是「先吃飯後甜點」;第七組提出的是小孩單獨一段,其餘按夫妻安排在一起;第八組則是以「親疏遠近」作依據。不過,第五組少了一段,可能是在重組過程中遺失了,下次實施時必須注意防範此事重演。

  在「題目訂定」上,第一組為「香噴噴的米」,因為文章介紹米好吃和香噴噴;第二組為「千變萬化的米」,因為米可以做成很多料理;第三組為「好吃的米」,因為文章講的是米,小朋友就在前面加個形容詞;第四組為「米食家族」,因為米食有很多種,像家族;第五組為「米家族」;第六組為「千變萬化的米」,因為米有各式各樣的變化;第七組為「米真好吃」,因為介紹的每一項都很好吃;第八組為「我們最愛吃的食物——米」,因為米是大家的主食。

第四組作品「米食家族」。
第六組作品「千變萬化的米」。
  在「美編構想」這項,比較有變化的是第三、四、六組。第三組以「鋸齒狀連線」的方式,輔以美食插畫,他們說是因為不想太單調;第四組是將各段的外形剪裁變化,增加視覺效果,他們說是純粹想作變化;第六組則是在空白的地方畫上許多小圈圈,他們說,那些就是米呀!

■票選揭曉 快樂體驗
  票選的結果由第四組勝出,每人得到三張獎卡。過程中遇到的爭執,是第二組和第六組所訂的題目雷同鬧雙包,到底是誰抄誰或英雄所見略同,不得而知。有趣的是,第四組訂的題目和原作者的題目一模一樣,不過,我告訴他們重點不是「是否和原文一樣」,重要的是要能說出如何決定段落安排、如何訂定題目,以及為何這樣美編,這些重點也列入下次票選時考慮的重點。

  這樣的讀報教學課,小朋友反映說很有趣,下次還想再玩;我也很快樂,並從中體驗到「教學相長」的樂趣。


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