【報紙請進教室來】
佳文齊賞析 剪報加編輯
文.圖片提供/李秀蘭(花蓮教育大學附設實驗小學教師)
小朋友第一次的剪報作品。
  國語日報兒童園地版的文章,是國語文課程的最佳補充教材。閱讀之後指導學生剪報,能夠達到多元學習的目的。

美讀佳文
 以97年3月10日的報紙為例,我的教學流程如下:

 一、請孩子們翻到第七版的兒童園地版。
 二、找到〈義工阿媽〉這篇文章。
 三、老師提問:本文作者是誰?就讀什麼學校?是幾年級的學生?
 四、老師引言:「讓我們透過朗讀,用心感受,和我們同屬四年級的小朋友經過觀察與體會之後寫出來的文章。」
 五、請學生一邊朗讀文章,一邊用筆做記號(可圈出優美詞、有修辭的句子、重要句子;不明白的詞義另做記號)。
 六、末段由老師示範朗讀,學生用心聆聽。

經過討論之後再做的第二次剪報作品。

賞析佳文
 一、兩人一組,各用三十秒,分享自己讀了這篇文章之後的心得、想法或其他問題。
 二、請幾個學生上臺發表個人對這篇文章的想法。
 三、引導學生找出文章中的優美詞句或重要的句子。
 四、教師提問:
  (一)一篇文章要感動人,一定要有很多的優美詞句嗎?
  (二)這篇文章想要傳達的概念是什麼?

剪貼佳文
 一、指導學生尋找一篇喜愛的文章,剪下來,並貼在空白學習單上。(提醒學生:剪下來的文章要標示日期、保留作者名字,以尊重智慧財產)。
 二、指導學生拿筆畫出本文的優美語詞或重要句子。
 三、指導學生為本文設計一題問題與回答。
 四、指導學生為這篇文章加上美編(可根據文意設計插圖,也可就原有插圖著色)。
 五、教師行間巡視中可問學生想到什麼題目,藉此了解題意夠不夠清楚,適時給予建議。

作品評鑑表。

作品評鑑
一、老師說明評鑑作品,依據「重點畫記」、「字體工整」、「題目設計」、「插圖美編」等向度勾選適當的評分表,並給予具體的建議、簽名、加上日期。
二、邀請的對象包括老師、家長、同學共計五人。
三、指導孩子在邀請對方協助評鑑時,能學會使用禮貌的語言,適當應對。
四、在「建議事項」處請對方填寫「具體」建議事項。老師示範說明何謂具體建議事項。例如:「好」、「加油」、「不錯」都是抽象的說詞;「字請勿蓋到圖」、「插圖的顏色可多用開朗的色彩」等,就是具體的建議事項。

透過以上指導,當孩子們完成第一份作品時,我將作品以「全圖」和「局部放大問題設計」等方式一一拍照,利用大約三十分鐘,透過單槍投影機進行剪報教學指導。



指導的步驟如下
 一、「全圖」的觀摩重點
 1.遠觀的整體感如何?
 2.空間運用是否充分?
 3.留白會不會太多?
 4.色彩是否豐富?

 二、「問題設計」的觀摩重點
 1.字體是否工整?
 2.字體大小是否適當?
 3.是否把握直書由右到左,橫書由左到右的原則?
 4.問題的設計是否完整?
 5.給建議:題意如何設計更好?

 三、進行第二份剪報。這次全班採用同一篇文章〈開心下田去〉進行剪報。目的是透過這樣的方式,看看孩子們能夠設計出多少種不同題意的問題,進行多少不一樣的美編與排版。

到了要做第三份剪報的時候,我將全部作品張貼在教室後方的作品區,每個孩子領十個圓圈貼紙,在觀摩作品後進行票選,將手中的票投給最用心、最有創意的同學。接著,訪問得票比較多的同學,請他們說說看,覺得自己的作品有哪些優點值得同學肯定,藉此建立孩子的信心。

剪報作品張貼在教室後方。

老師的話
觀摩作品可以「取人之長,補己之短」,當然,最重要的不只是觀摩,討論比觀摩更重要。一份剪報作品,未經討論、觀摩或指導,不要急著再讓孩子進行下一篇剪報作業,雖然做的量多了,孩子也會進步,但進步有限。

孩子的每一份剪報作業模式都不盡相同,評鑑方法也應有所變化。教學不是一成不變的,當孩子們進步到某一個程度之後,老師要試著改變策略,讓他們再突破自己的瓶頸。