【報紙請進教室來】
與小作家的晨光約會
文•圖片提供/何貞慧(基隆市七堵國小教師)
小朋友為文章的每一段畫插圖。

 晨光閱讀是每天學習開始的最佳暖身活動,我們班常常藉由國語日報兒童園地裡的「每日精選」專欄,與小作家們晨光約會。小朋友知道這個園地裡的每一篇文章,是在臺灣的某個地方,有個跟自己年紀相仿、熱愛寫作的小朋友寫的,會見賢思齊。小作家文章裡的生活點滴,如果契合小讀者的生活經驗或未知領域時,更加引發學生的閱讀興趣。

 閱讀是儲存知識的能力,寫作是應用知識的能力,閱讀寫作,寫作閱讀,兩者雙向互動,才能真正提升學生的語文能力。我以「每日精選」的文章,在晨光時間引導學生練習寫作的「立意取材」、「結構組織」,以及「遣詞造句」。

為文章命名
練習立意取材

小朋友利用文章的基本元素造句。

 我將文章的題目剪下後,引導學生:「每個小朋友都有名字,文章也好想有個名字呵!大家一起來為文章取一個好題目吧!」人類樂於為事物命名、取綽號的天性,在這個活動中表露無遺,小朋友一早來,就迫不及待的閱讀文章,要幫文章命題。

 一篇原題為〈向蜘蛛學習〉,描寫努力不懈,不折不撓精神的文章,有人以蜘蛛拿著刀叉,正看著黏在網上蝴蝶的插圖,為文章命題為〈蜘蛛的晚餐〉;有人以文章中蜘蛛織網、等待獵物的描述,為文章命題為〈恐怖的蜘蛛〉,最後有學生琢磨出〈有耐心的蜘蛛〉,已非常接近文章的主旨了。




老師指導學生為文章命名。

四格漫畫
練習組織結構

 引導低年級學生從圖象多、文字少的閱讀,過渡到圖象少、文字多的閱讀時,仍須圖畫的輔助,我發現「每日精選」是很好的橋梁。編輯會依文章內容,加上精美的插圖,有助學生理解文章內容。指導學生練習文章的組織結構時,我會請學生為每一段文字畫一個圖,四段就有四張圖,「一張圖畫勝過千言萬語」,學生會發表:「我每格漫畫裡都有『路比』,所以牠是文章的『主角』。」「我每一段只畫一個器官,因為這個小作家介紹人的五官的時候,是一段寫一個器官,而且是從上往下介紹呵!」

人事時地物五元素
練習遣詞造句

文章命名的學習單。

 有時候,我會以文章的段落為單位,請學生找出段落裡的「人事時地物」五個元素,組合這些元素,造出句子,例如:學生在〈浮潛樂〉第一段中,找出:人(我、阿姨)、事(玩水)、時(夏天)、地(九孔池)、物(水),造出「我每年夏天都去阿姨家的九孔池玩水」的句子,老師可以適時的引導學生,如果寫成「每年炎炎夏天,我都會去阿姨家的九孔池玩水」,讓學生在「人事時地物」的元素組合中,揣摩句子的組合與小作家的修辭技巧,如果學生能將此段落裡的優美詞語也加入句子,可加蓋「好棒」章鼓勵。


小朋友的造句與插圖作品。

 最後再以「看完了這篇文章『我覺得』、『我想到』、『我認為』」,引導學生寫下一小篇閱讀心得,完成整個閱讀寫作活動。「每日精選」的小作家年齡與學生相仿,生活經驗容易引起共鳴,我發現有些學生的閱讀心得裡,儼然是另一篇作品的產出,例如:每日精選〈我的房間〉一文,以散列式寫法,分段寫出「房間是我的親密戰友」、「房間是我的知識寶庫」、「房間是我的遊戲天堂」,學生看完文章,也能發表對自己房間的想法:「房間是我的快樂園地」、「房間是我的夢幻城堡」……小朋友就這樣有感而發,寫著寫著已寫成一篇文章而不自覺。

 每天十到十五分鐘,與一位小作家晨光約會,以「每日精選」為閱讀題材,依序練習文章的立意取材、組織結構或遣詞造句,小朋友在學習單的格子裡塗塗畫畫、想想寫寫中,賞析小作家的文采,揣摩小作家文字運用的技巧,每天花幾分鐘動動腦,寫幾個句子,寫篇小文章,日積月累,寫作實力就從晨光時間開始加強,營造一整天的學習氣氛。


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