準備U形夾作為閱讀書夾,放入閱讀教材與班上的名條。
【報紙請進教室來】
厚實語文能力 從讀報開始
文.圖片提供/顏怡欣(嘉義市博愛國小教師)

 厚實學生的語文能力是所有教師絞盡腦汁的課題,在學年主任高淑雲老師的策畫下,我們決定從學校訂閱的國語日報著手。

 新生入學的班親會中,我們向家長解釋即將進行的閱讀計畫。每一天回家的作業,除了國字的書寫及數學功課外,還會有一份閱讀作業,希望一步步培養孩子的閱讀習慣,增進孩子的語文能力。

從看圖說話開始

剪下兒童園地版的作文,貼在國語格子簿上的右邊,左邊的格子則讓孩子抄寫文章中的成語和佳句摘要。


  一開始,我們以林良爺爺的「看圖說話」為閱讀教材,準備三十五個U形夾作為閱讀書夾,將卡紙裁切成適合的大小,正反兩面各貼上一篇看圖說話的短詩,每個閱讀書夾中放入一張貼好文章的卡紙及一張班上的名條,要孩子每天帶回家讀給爸爸媽媽聽,請爸爸媽媽聽完後,給孩子鼓勵並在名條上簽名,隔天帶回學校交換。一個月下來,每個孩子都讀了將近五十篇的短詩。

 學期中,我們以「童詩童心」的童詩作為教材,一樣貼在卡紙上放入閱讀書夾中,讓孩子帶回家閱讀。接近期末時,學生已經開始讀兒童文藝版的故事了。

 一年級的第二學期,除了原本的閱讀功課持續進行,我們還開始從「兒童園地版」挑選適合孩子閱讀的作文,剪下來影印貼在國語格子簿上的右邊,左邊的格子則讓孩子抄寫文章中的成語和佳句摘要,要求孩子除了開口念之外,還能動手寫出文章的摘要與佳句,讓孩子能循序漸進的了解文章的架構,並欣賞詞語之美。

家庭版 爸媽也愛讀

老師參考語文教室版的內容編寫學習單,進行提早寫作的教學。

 就在這時候,我們發現隨著閱讀功課難度及分量的增加,所需的時間也相對增加,有些家長開始沒有耐心聽孩子讀,於是,我們思考應該把家長也拉入閱讀家族中。我們將「家庭版」適當的「親職教育」的文章剪貼在彩色卡紙上,並附上一張回饋單,回饋單上還附上老師對該篇文章的心得,每週五讓孩子帶回家給爸爸媽媽閱讀,讀完後在回饋單上簽名,也可留下心得,隔週再交換。在這個過程中,許多原本我們想跟家長溝通的教育理念,都輕易的達到效果。




加深加廣 訓練寫作

將國語日報每週日刊出的繪本或故事製作成小書。

 二年級的第一學期,我們的閱讀功課變得更豐富,除了閱讀、摘錄外,還開始讓小朋友動手寫作。

 星期一,老師參考國語日報星期一、星期二的語文教室中的作文或語文教學所編寫的學習單,進行提早寫作的教學。

 星期二,進行成語教學,經由老師編寫的成語故事及閱讀測驗來學習成語。

 星期三,我們持續進行從「兒童園地版」挑選出的作文,進行閱讀及摘錄成語與佳句。

 星期四,學生練習寫一段約六十字左右的作文,到學期結束時,孩子們已經能寫到一百二十字左右的三段式作文。每到星期四的早上,我們會將上週表現不錯的八到十個小朋友的文章念給大家聽,請家長協助將優秀作品打字,張貼在窗戶或公布欄上。因此,每到這一天的早上,孩子們都很興奮,期望自己的作品能被念出來。

 星期五,我們進行讀書心得寫作,我們將國語日報每週日刊出的繪本或故事做成小書,並編上號碼,讓孩子每週帶一本回家閱讀,同時撰寫讀書心得,因為這些繪本都有漂亮的插圖、生動的故事,所以孩子都很喜歡。

閱讀成效 逐步顯現

老師參考語文教室版的內容編寫學習單,進行提早寫作的教學。

 這一段學習過程中,每一樣閱讀功課都需要適當的引導,班上都是利用晨光時間、彈性時間來帶領孩子。我們發現孩子從逐字拼音閱讀中,漸漸的能快速閱讀;寫讀書心得時,孩子們不再煩惱大意如何摘錄;孩子的造句及文章中,可以發現學習過的成語及佳句的蹤影;上語文課時,孩子們爭著舉手發表自己的文章和造句表現。

 寒假期間,我們著手規畫下學期的閱讀功課,希望孩子的語文能力更扎實,也期待這樣的分享,讓其他教師願意嘗試在寒假中規畫下學期的讀報課程,開學後造福更多學子。



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