【報紙請進教室來】
讀報紙 當偵探
文.圖片提供/林淑玟(國語日報讀報教育講師)
小朋友在黑板上畫圖,說明故事內容。

 一進教室,我迅速的從袋子裡掏出今天上課要用的器材。小朋友個個脖子伸得像長頸鹿,眼裡滿是好奇,有人乾脆直接問:「老師,今天我們玩什麼?」

 我故作神祕:「玩當偵探的遊戲。」

 好幾個人立刻舉手:「我知道!我知道!」
 「找國王!」
 「猜領袖!」

 有人大聲的糾正:「哪是啊!是偵探找國王!」

科學教室版的「銀髮神探葛老爹」專欄。

 沒錯,上個星期我們玩了一個老師都會在課堂玩的「猜領袖」的遊戲,更名為「偵探找國王」。過程中,有人搶著當國王,更多人搶著當偵探。除了偵探與國王各自表述心情與方法外,參與者也會搶著舉手補充他們的觀察。看到大家熱烈的表達,相信大家都玩得很高興,也印象深刻,因此,我有把握今天要進行的課程會很順利。

 這一次我準備跟小朋友共讀的素材,是國語日報科學教室版的「銀髮神探葛老爹」專欄。閱讀這個科學推理的專欄,可以訓練小朋友的閱讀和思考能力。為了培養小朋友的觀察力,我在上週先玩了「偵探找國王」的遊戲,為本週的閱讀活動暖身。

進入課程 先說明規則
 一、說明記分標準,依團隊合作狀況、搶答順序的先後及破案線索給分,尤其強調團隊合作、討論破案的精神。
 二、將小朋友分成六組,每組約二至三人,分組閱讀國語日報第八版的「銀髮神探葛老爹」專欄。
 三、事先影印「銀髮神探葛老爹」的〈彩虹上的鷹〉、〈兔子的叫聲〉、〈滿月大盜〉、〈不存在的搶匪〉、〈長頸鹿的脖子〉及〈岩縫中的銀幣〉等六篇文章,每人一份。當然,我事前已經把答案「原來如此」的欄位遮住,以利小朋友閱讀後思考與討論。
 四、閱讀十分鐘後,小組成員相互討論,幫忙破案。說出答案時,要同時提出根據什麼線索及推理的理論基礎。

思考與討論
 只見各組小朋友各自埋頭閱讀,有的小朋友閱讀的速度比較快,開始小聲的與組員討論;有的小組甚至在影印稿上畫出他們推理的狀況。

小朋友玩「偵探找國王」遊戲。

大家都是精明的偵探
 開放搶答時,各組都飛快的舉手,期待將組員的見解提出來與大家分享。

 出來報告的組員首先介紹案情大意,讓其他小組的組員了解案情,同時判別該組所做的推理是否恰當。

 各組介紹案情大意的方式都不相同:有人用說故事的方式,有人朗誦文本中重要的關鍵字眼,有的小組在說明案情時,其他的組員則上臺在黑板上畫圖,以輔助說明;用意都在幫助其他小組了解案情。

 進入說出推論時,大部分的小組都利用先備知識來強調說明,並且有信心、很肯定所做的推論。唯有〈彩虹上的鷹〉及〈長頸鹿的脖子〉這兩個案件,小組成員不敢肯定自己所做的推論。〈彩虹上的鷹〉,對於案情中所描述的方位不敢確認;〈長頸鹿的脖子〉,則認為長頸鹿的脖子長,頸椎的骨頭數一定多於案情中所說的四十八塊,至於應是多少塊,小朋友主張應該再查證。

小朋友上臺發表推理的結果。

找出真相
 各組都上臺說明後,我們發下剪報,讓各組仔細閱讀剪報中「原來如此」及「知道多一點」的欄位,並再一次上臺說明小組的推論和剪報中葛老爹的判斷有何差別。做錯推論的小組也承認組員的先備知識不足,有待加強。

結語
 雖然本次課程不討論「喜不喜歡這些文章」的心得分享,但從小朋友目不轉睛的閱讀、迫不及待和組員討論並舉手搶答的現象中觀察,小朋友不僅喜歡聽偵探故事,更喜歡當偵探,尤其做出與他們先備知識相符的推論時,喜悅之情更是毫不保留的表達出來。

 藉由不同的案情,小朋友在課程中反覆閱讀文字、學習聆聽、做出推論、上臺發表、分享,都是我們在引發閱讀興趣、培養閱讀習慣時,樂於見到的成果。


溫馨的小叮嚀
 當偵探除了細心之外,具備豐富的先備知識,才能協助判讀所收集到的線索。經過仔細閱讀故事,推敲線索,幫忙找出真相,小朋友都露出高度的興趣。過程中同時培養閱讀、與他人合作討論、敢上臺發表的能力與態度。除此之外,當聽眾的小朋友不能自顧自的討論,完全無視上臺發表的小組,反而更要學習耐心聽、尊重別人的發表。說者快樂、聽者滿意,課程才更圓滿、更有成效。


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