故事協同教學 體驗五感寫作
文.圖片提供/原靜敏

畫下各種感覺器官。
五感蒐集袋。
故事續寫小卡片。

 小朋友都愛聽故事,如果能將故事和學校的語文課程結合,一定能引起小朋友的學習興趣,於是臺中市葳格小學的廖婉伸老師運用九十六年四月十八日國語日報「兒童文藝版」的故事──「小熊杯湯店」,為四年級的小朋友設計四節以國語課為核心,結合美勞、作文等協同教學的語文課。

製作五感收集袋
 故事協同教學的第一堂課,是指導小朋友設計五感收集袋。小朋友經過五感分組後,按照老師給予的提示,先在全開的圖畫紙畫下各種感覺器官,並且把造形凸顯出來,使封面充滿設計感。

 「老師,你看我畫的七彩耳朵!」允騁開心的展示自己得意的傑作。
 「老師,你看我畫的鼻子,像不像?」志勳邊畫邊問。

 當小朋友完成畫作,再把兩面圖畫紙黏牢,五彩繽紛的五感收集袋就大功告成了。

默讀、朗讀故事
 當小朋友對五感有了基本的認識,婉伸老師就正式進行故事協同教學的語文課,透過閱讀與書寫,實際操作五感。

 說故事前,老師說明選讀「小熊杯湯店」的理由,接著發給每人一張「小熊杯湯店」的影印文章,再示範故事的默讀、輪讀與朗讀。

 「小熊杯湯店」共有五十一小節(小段落)。第一回默讀完畢,老師將五十一個故事小節均分給二十六個小朋友,每個小朋友獲得兩小節。第二回輪讀,小朋友讀出自己分得的故事小節。第三回齊讀完畢,小朋友對故事的情節就有印象了。

剪貼文章 續寫故事
 接下來,要剪貼文章了。老師先說明剪貼守則:必須先標明作品的刊載時間與版面來源。小朋友聽完以後,把個人分得的故事小節剪下,再根據自己的想像或聯想,續寫一小段情節,貼在故事續寫卡上。

 剪貼故事的過程中,每完成一個步驟,老師就會以加分卡鼓勵,支持小朋友的學習耐力。

小朋友動手剪貼故事。
小朋友朗讀抽出的五感小卡片。

故事續寫趣味多
 故事續寫結束,老師請小朋友輪流讀出自己續寫的內容。續寫內容多樣化,有的加上文字,有的多了對白,當然也有趣味橫生的插圖。

 「空空的冰櫃裡,沒什麼食物好烹飪了。『就試試吧!』阿諾腦海浮現熊奶奶的笑容和溫暖的蔬果湯。」力E在故事小節後接寫:「阿諾用心的將蔬菜洗一洗、切一切,然後把它們放入湯裡煮,再將一些特製的調味料灑下去,看起來好好吃。」

 「原來故事也可以因為續寫變成新的,如果把大家續寫的句子都讀出來,一定更好玩!」

 郁軒的建議,正好符合老師設計故事續寫的目的,因為一則好故事,不在於結局圓滿與否,而是排列和組合的多元性,能賦予故事新面貌,激盪出趣味和創意。

釐清故事的真相
 故事續寫完畢,自然還是要回到原文,由小朋友發表對故事的想法。

 老師按照故事情節分別提問,包括小熊阿諾喜歡做什麼、吃什麼?將來有什麼志向?什麼湯受歡迎?原因是什麼?

 小朋友每回答一個問題,老師複述一遍,以免其他小朋友因為聽不清楚,漏掉精采絕妙的想法;尤其經過反覆討論,老師也回應貫綸最初的提問:「小熊阿諾的湯到底受不受歡迎?」這時,小朋友有了自己的想法,莉婷說:「每個人的口味不同,只要自己認為美味,就是美味。」

故事詞語放入收集袋
 完成故事續寫,老師請小朋友在自己的故事小節,找出符合五感的詞彙或句子,分別置入排列在白板上的五感收集袋。

 「現在請小朋友抽出別組的紙卡,讀出含有五感的句子。」老師再次請小朋友分享五感體驗。

 「獅子先生嘗的煎蛋壽司是酸的,這是味覺。」家佑說。

 語柔接著說:「阿諾把洋蔥、番茄切一切,加上奶油和水,慢慢熬成濃湯,撒上胡椒鹽的動作,我確定這是觸覺。」

 小朋友不但發表五感想像,同時圈出優美的句子,例如「春天是淺綠的蘆筍鮮奶湯,夏天是鵝黃的玉米香菇湯,秋天是橘紅的胡蘿蔔番茄湯,冬天是雪白的馬鈴薯湯。」

 結束故事的五感體驗,小朋友把卡片分別放入不同的感官收集袋,等到下次讀新的故事,可以依樣畫葫蘆,搜集各式各樣的感官詞語,提供寫作養料。