欣賞與改寫 激發寫詩興趣
文.圖片提供/陳德泉

全組小朋友腦力激盪,一起改寫童詩。
完成童詩改寫。

 喜歡童詩用簡短的字句就能傳達作者的意涵,更喜歡童詩中饒富趣味、感動和想像力。

 寫童詩簡單又有趣,不需要用很多字、很多句,就能表達心裡的想法,是引領孩子進入閱讀與寫作的好途徑。

 寫童詩也和寫作文一樣,必須多看、多聽、多寫才會進步。最重要的是如何激發孩子對童詩的興趣,並體驗寫童詩所帶來的樂趣。讓孩子愛上童詩,進而持續創作屬於自己的童詩。

 如果你有閱讀「國語日報」的習慣,你就會發現:「兒童園地版」會不定期的刊登孩子寫的童詩;在「兒童文藝版」有大人為小孩寫的童詩;每週日「兒童園地版」更有跨版面的「童詩教室」。如果你願意收集這些作品,並加以歸類利用,那麼你就有用不完的童詩材料。

 以下我們要透過這些童詩作品,來進行童詩的賞析與仿作。讓孩子發現寫童詩是一件有趣又容易的事。

詩名猜一猜
 如果你仔細閱讀童詩,就不難發現有許多用「借喻法」所寫的童詩就像謎語一樣。這類型的童詩有一個特徵,就是在詩的內容上都沒有談到「主題名稱」,可是你一讀完整首詩,就能夠感受到作者在說什麼。我們應用這些童詩時,先將童詩題目遮住,讓孩子根據整首童詩的內容來猜「童詩題目」是什麼。

上臺朗讀童詩改寫作品。
猜詩名活動單。

 你可以準備十到二十首這類型的童詩,採用「猜燈謎」的方式,事先將這些「猜詩名」的童詩編號並張貼或懸掛在教室。進行「猜詩名」的時間是二十分鐘,前十分鐘讓學生自由觀看並寫下編號與答案。後十分鐘集合逐一核對答案,你可以先念出一則童詩的內容,再讓學生搶答。請答題的學生扼要說明依據的理由以及答案,答對者要給予獎勵。依序進行,直到所有的童詩都被答出詩名。

 這一階段主要是引發孩子對童詩的興趣。所選的童詩舉例如下:

 「雨後/大地平靜了/一座七彩橋在空中乍現/像天使踩過的階梯/又像雲朵跨過的隧道/一眨眼/宛如一陣風吹過……」,答案「彩虹」,作者是胡葳(臺北市福德國小五年十班)。

童詩改寫與朗讀
 接著進行的是「童詩的改寫」。你可以選用兩到三首童詩,將童詩的部分內容遮住,讓學生就被遮掉的部分來改寫字句。採小組方式進行,各組五到六人,同時給各組一張童詩學習單,各組討論並將改寫的字句直接寫在學習單上。

 各組完成後,用朗讀的方式依序公布該組改寫後的童詩,接著公布作者原來的童詩。如果時間允許,可讓各組排演並上臺朗讀。

老師帶著學生玩遊戲,啟發創作靈感。

 我選用了兩首童詩來改寫,第一首「我希望」,作者洪敦昱(彰化縣湖東國小四年二班)。
 「我希望打入NBA/加入邁阿密熱火/成為籃壇明日之星/為臺灣爭取/最大榮譽」
 「我希望環遊世界/增廣見聞/看高高的艾菲爾鐵塔/巨大的人面獅身像/壯觀的美國大峽谷/心中一定震撼不已」
 「我希望中樂透/獲得獎金數十億/一半分給窮人/一半給爸媽」
 「我希望/這三個願望/完全能實現」

 選用這首童詩是因為願望人人有,可以看看別人、想想自己。將作者的三個願望遮掉,讓孩子改寫,八九不離十,孩子都能和作者產生共鳴。

 接著,第二首「我的父親」,作者陳重君(臺北市永春國小四年九班)。
 「父親是巨人/照顧著全家的平安/父親是太陽/溫暖著全家的心情/父親是座山/承載著全家的生活/父親是超人/每天辛苦工作/讓全家人不愁吃穿/父親是座橋梁/幫我們度過難關」

 選用這首童詩,想和孩子一起探討家庭的角色與分工。我將童詩的詩名「我的父親」及內文中所有父親兩字以空格替代進行改寫,讓孩子重新定名稱以及填上每個空格可能的答案。提示孩子如果這首詩由他來寫,他會在空格內寫上什麼。答案不一定是同一個人,也不限定只有人才可以。結果小朋友把題目變成「我的家人」,寫著「狗狗是太陽/溫暖著全家的心情」、「小貓是座橋梁/幫我們度過難關」。

心動不如行動
 經過「猜詩名」,孩子除了佩服作者的想像力之外,對於寫童詩也躍躍欲試。而「童詩改寫」將原童詩稍加修改,就能創造出一首新的童詩出來。讓孩子體會到原來寫童詩是這麼容易。

 看了以上的介紹,你是不是心動了呢?那就趕快行動吧!