支援前線讀短文
文.圖片提供/林淑玟

課程前
組員交換閱讀短文。
各組進行討論。
各組結算得分。
  提前十分鐘到達圖書館書友會的教室,門還沒開。有幾個小朋友也到了,他們輕輕的揮揮手,羞澀的與我打招呼。

 我能理解他們羞澀的原因。兩個星期才見一次面,儘管每次在教室中玩得很開懷,但是下了課,回到日常生活軌道中,大家不免又嚴肅起來了。

 然而,就在圖書館員拿出鑰匙,打開門的一剎那,我注意到小朋友的眼睛發亮,臉上換了不同的表情,他們踏進教室,彷彿進入另一個時空,立刻揚聲問:「老師,今天我們玩什麼遊戲?桌子要搬開嗎?」

 我知道,他們準備好了。

 我們將長桌搬開,把椅子排成八張一組,每組坐八個人。簡單暖身後,每個小朋友從我的手中抽走一張撲克牌(牌已經事先挑好,只剩下數字1到8四種花色的牌)。同花色的夥伴,選一列坐下。透過這個方式,簡易、隨機分組很快就完成了。今天,他們會和一些以前沒機會交談的夥伴一起合作玩遊戲。

上課了
 大家坐定了,發下事先剪貼好的短文,請每一組的組員在十分鐘內把八張都閱讀一遍。這些短文全來自國語日報兒童園地的「心情點播站」、「下課後」、「老師說」及「生活小捕手」,每組都會拿到四種,只是張數多寡不一。

 在交換閱讀的過程中,各組已經在進行融合、溝通和閱讀。有些小組很快就彼此熟識,有些卻顯得生澀。

 觀察各組都進行得差不多了,要求大家回自己的位置上坐好,我開始說明遊戲規則。

開始玩遊戲
組員交換閱讀短文。

兒童園地版的短文適合
小朋友 閱讀。
   「今天的遊戲是『支援前線』。當我說『支援前線』時,你們要說……」我故意停頓一下。

 「支援什麼?」聽起來這是有經驗的小朋友的回答。

 就這樣,我們從試玩一次開始,確定每一組、每一個小朋友都了解我們在做什麼,才繼續進行遊戲。

 根據過去的經驗,我們先從簡單、具體的支援開始,例如:支援三枝筆、支援四個有頭髮的人。接著,支援「心情點播站」或「老師說」一篇。支援短文時,各組派出來的人要將所支援的短文朗誦給大家聽。

 玩過四五題後,大家越來越熟悉玩法,團體動力也開始展現。我要求支援需要想像力的東西,例如:支援「圓形」的東西三個,結果有的小組努力找出三個錢幣或三個扣子;其中一組的一個小朋友空手走出來,指出他的圓形是兩個鼻孔和他的臉。有想像力的答案,獲得大家熱烈的掌聲與讚嘆,也達到我希望他們能更開放的目的。因此,我接著要求支援「六年級小朋友寫的短文」及「描寫景物」的短文。各組都達成目標,朗誦的聲音和表情也更生動了。

 因為已經超過休息時間,所以請大家支援自己「五分鐘內喝水、上廁所」。

 小朋友飛快的回來,個個臉上寫著「我要繼續挑戰」的興奮,所以各組清點人數後,我們繼續「支援前線」。接下來的四十分鐘,各組支援了「短文中描寫快樂心情」、「使用了成語的短文」,最後還支援了一篇「全組認為最好的一篇短文」。

握手說再見
 課程結束前,我們統計分數,各組都有優異的成績,當然也都在記錄本上記下自己的得分。然後,我在教室門口和每一個小朋友握手,約定兩個星期後再見。

 連坐在教室後面旁聽的媽媽也跟我握手說再見,唔,看來大家都玩得很開心呢!