童詩教學 發現純摯的童心
文•圖片提供/林月娥
 配合國語文課程的教學,童詩是老師最普遍使用的方式,我也不例外。為了配合實際的教學內容,如修辭、形式等需要,我會特別利用時間,挑選教學所需的童詩。國語日報上的童詩,是我的首選。

發現純摯的心靈
1.剪下喜歡的報紙內容。
2.自己編排剪報單。
  「為兒童寫詩,最大的樂趣是什麼?」我偶爾也寫寫童詩,許多人對我提出這樣的問題。在面對國小語文教學工作者的場合,問題則是:「教小朋友童詩,最大的樂趣是什麼?」不論答案是什麼,我既然兼具兩種身分,理當享受了所有的樂趣。的確是這樣的,在童詩的寫作與教學過程中,喜悅往往洋溢我心。

 因此,只有一句話可以概括和詮釋我的心境,那就是:發現純摯的心靈。

引導質樸的創意
 引導孩子進入詩的意境,是童詩教學的第一步。值得提醒的是,詩的教學不見得全然為了寫作。也可以這麼說,詩的教學應包含聽、說、讀和寫四種國語文的教學目標。

 通常,我在上課時不大長篇大論的發言,而是設計更多讓他們可以說、可以發表的議題。在孩子發表、互動的過程中,老師只做串連者、聆聽者,更重要的是欣賞者。我們懂得欣賞孩子的內心世界,對孩子是一種莫大的鼓勵,再從欣賞中給予適時的獎勵和讚美;孩子在讚美聲中更能呈現無邪的思緒。

 詩是躍動的思維呈現。小孩子的思維跳動更能觸動大人蒙塵的思維。

 詩歌教學,就小一生而言,我會先挑幾個相似字或同音字做創意接龍;從個別的發言中,既可欣賞孩子質樸的創意,又可以明白孩子平常的生活與閱讀背景。

活化小一生思維方式
3.寫一寫,仿作童詩。
4.作品完成咯!
  兒童文藝版四月十四日刊出的「等」這首詩裡,第一段說的是太陽花,第二段是花絮,第三段是蝴蝶,最後一段是各自表述的部分。

 上課一開始,我讓孩子們輪流朗讀。朗讀之後是記憶大挑戰,接龍敘說各段的大意。這個時候,我在測試孩子對於這首詩的了解狀況;用字遣詞會不會過於艱澀?意思會不會太成人化?這些都是我課後做教學筆記的材料。

 接著,是語詞的聯想活動。例如:「燦爛的一天」,你會聯想到什麼?這時,五花八門的想法紛紛出籠:去郊遊的一天,生日最快樂的一天,冬天的時候太陽露臉的一天……

觸發小一生語文祕密
 在以童詩作為作文教學的題材時,我特別挑出幾個字來做創意接龍。以「太」和「大」來說,孩子即有不同的語詞呈現:

 就「太」的造詞「太陽」而言。映辰的太陽是「暖暖的」,旻湲的太陽是「亮亮的」,良諭的太陽是「熱熱的」。以「大」來說,良諭的大是大象→又胖又重的大象,依庭的大是大樹→又綠又高的大樹,旻湲的大是大狗→又可愛有可怕的大狗。

 在「蜜」和「密」兩個字裡,也讀到了有趣的差異:

 映辰的蜜是蜜汁→好吃的蜜汁,旻湲的蜜是蜜蜂→成群結隊的蜜蜂,紹鈺的蜜是水蜜桃→香甜可口的水蜜桃,詠尊的蜜是花蜜→甜甜的花蜜。

 至於祕密呢?詠尊是:我沒有祕密──多麼幸福哇!紹鈺是:同學講了一個很神祕的祕密──這個小小年紀文章就登在校刊的小才女,還真喜歡聽祕密呢!旻湲是:不可告人的祕密──小不點就已經知道什麼是不可告人了,不簡單!依庭是:這個祕密只有我們兩個才知道──唉!兩個人知道的事情,哪裡算是祕密呢?實在純潔。

小腦袋瓜在等什麼
 等,實在是很耐人尋味的主題。太陽花要等到太陽才肯綻開花瓣,小朋友卻說,只要是花,幾乎都會撒嬌的等待太陽公公。花絮要等風姐姐來臨,才能隨風飄揚,四處流浪。翩翩飛舞的蝴蝶,也要等花朵成熟才能吸取花蜜呀!

 等,從大自然轉換到小一生呢?讓我們來細細咀嚼:

 旻湲:
  我要等
  等媽媽回來
  我才寫功課
  因為我是好奇寶寶

 良諭:
  我要等
  等天氣變好
  我才能去姐姐家
  大玩特玩
  誰叫我是
  愛玩的小諭

 依庭:
  我要等
  等媽媽上班回來
  才能安心睡覺
  因為我是
  好寶寶

 兒童詩的教與學,更能激發出師生彼此純潔的心靈境地,值得兒童語文教育工作者深耕。