看漫畫 學寫作
文/林淑玟 攝影/高修民
小朋友認真的搜尋剪報材料。
 每一次,只要讓小朋友自由選擇最喜歡的版面閱讀,他們的第一個選擇就是─第六版的漫畫。

 既然小朋友喜歡看漫畫,嗯,可以想個法子,讓他們自編自畫漫畫,幫助他們成為小小漫畫家。

老師先講幾個笑話暖身。
   不過,會欣賞、看得懂漫畫的笑點容易,要創作四格漫畫的笑點,可得下一番功夫才行,不是一蹴可幾的。

   有了這個想法後,它在腦中縈繞不去,並且讓我在讀到「小亨利」時,想出一個妙主意:何不讓小朋友先當個編腳本的作家?

 光說不練,無法成事,從那天開始,每一次在第七版出現的「小亨利」,我都留存下來,每每在閱讀時,我總會憶起小時候閱讀它的快樂。當時年幼,又住在封閉的鄉下,看到「小亨利」中種種有趣的事物,不免有許多的想像,並且延伸出自我添加的趣味。有許多時候,一天之中,還要翻閱好幾回,並一再回味自我延伸的那一部分,因而整天都很快樂,若是可以找到聽眾,還會與他們分享一番呢!

 現在的小朋友平日所閱讀的漫畫,比起「小亨利」來可說精采太多了,但我確信,他們腦中的想像與延伸,應該與我們相似,所以透過課程設計,讓他們一展長才,應該是沒有問題的。

笑話與幽默
小朋友埋頭創作漫畫腳本。
   根據課程安排,當「漫畫腳本作家」的日子終於來臨了。

  課程的前十分鐘,我們先討論:什麼是笑話?我說了幾個網路上找來的笑話,有的小朋友可以認同,哈哈大笑;有的則得不到青睞;有人甚至表示,一點都不好笑。因此,我們接著討論「好笑的原因在哪裡」。小朋友都很優秀,很快的就得到「幽默」的結論,並且解釋「幽默」為:讓人認為好笑或發出會心的一笑;不以攻擊別人為搞笑的重點;可能拿自己開玩笑,引發有相同經驗的人發出會心一笑。

 接著,我們又認識了漫畫中的「笑點」,他們一致同意,「笑點」與「幽默」類似,只是漫畫中的笑點還需要透過文字或畫面來呈現,比較不容易。然而他們也同意,如果有機會,願意試一試。

 於是,我將預先準備好的「小亨利」剪報放到桌上,請小朋友自由選擇喜歡的一則。他們圍在桌邊幾乎把每一則都讀過了,有人一邊讀,一邊哈哈大笑,還不住的告訴旁邊的人:「哈哈!這一則很好笑!」當大家都選定了後,又領取一張十六開的圖畫紙。

 我鄭重的邀請他們當「漫畫腳本作家」,作家的本事就是將四格的「小亨利」剪開,根據自己的想像,重新排圖,並安排出笑點,最後在每一個漫畫格的旁邊,為主角人物寫出對白。

埋頭苦幹 偷偷笑
小朋友的作品創意十足。
   大家仔細研究過原來的圖說後,高年級的小朋友幾乎都不採用原來的文字對白,紛紛琢磨於如何安排版面,如何寫出有趣的對白。中年級的小朋友則改寫對白,或加入情境的描寫,讓圖象更豐富。

 有人一面寫,一面嘻嘻偷笑,笑得旁邊的小朋友像長頸鹿一樣,伸長脖子一再偷瞄;有人乾脆湊過去,問個明白,「到底哪裡好笑?」

 有人蹙著眉頭,著力於寫對話。終於大功告成,眉頭舒展,念著念著,大笑起來,「哈哈!真好笑!」細心的女生甚至延伸成一個故事,讀來溫馨感人。

 不管是改寫或延伸,或添油加醋,當每一個小朋友出來,以「漫畫腳本作家」的身分,介紹自己筆下的「小亨利」時,都贏得大家注意的眼光。

 就這樣,我們利用「小亨利」,又玩了一堂「漫畫腳本作家」的課。
給老師的小叮嚀
 在寫作的歷程中,對話腳本寫作是較有難度的。但是,看漫畫卻是每一個孩子都喜歡的。因此,我們只是將有趣的形式,套入「為主角人物說出一句完整的話」的練習。至於小朋友寫得好不好,可以慢慢練習。

 事實上,只要前面的暖身與舉例夠,幾乎所有的小朋友都能寫出還不錯的對白,能力強的孩子甚至能鋪排出令人驚豔的故事。至於低成就或有學習障礙的孩子,也許文字表現讓我們不滿意,但他們的剪貼可能很細緻,或版面安排很別致,雖然與我們設定的目標有落差,但在多元智慧的表現,一樣可以得到稱讚,我們千萬不要吝嗇呵!

 當然,由小朋友動手操作的課程,一定有人迅速完成。為那些動作快的小朋友,另外提供一些個人闖關遊戲或幾本好看的書,讓他們有耐心的等待其他的人,才不會造成教學上的困擾呵!


【讀報Q&A】
尋找讀報點子王

●本月讀報問題:家裡訂了報紙,孩子不看怎麼辦?
 這是許多家長共同的困擾,你有沒有妙點子可以解決這個困擾呢?本版邀請老師、家長集思廣益,分享經驗,來稿提供300字左右的方法。我們將在月底統一刊出獲選的點子。截稿時間:四月二十日。