讀報動動腦
增強語文能力

文/詹瑞璟(臺北市明德國小教師)
老師將文章標題遮起來,讓小朋友先朗讀欣賞文章內容。(攝影/陳盈佑)
   我是個愛看報紙的人,報紙的內容包羅萬象,平時只要看到合適的內容,我都會將報紙留下來,讀給學生聽或張貼給學生看,藉以開拓學生的視野。
 自從班級訂閱國語日報之後,運用報紙融入教學的方式就更多元了,除了可以在每週三增加的語文課堂上,讀作家們新創的童話故事給學生聽,或請學生朗讀報上的精采文章讓其他人欣賞,更可以設計許多活動來進行語文教學,或者融入其他的教學領域,既能彌補現有教材的不足,還能夠豐富教師教學的方式,提升學生的學習成效。


小朋友欣賞過文章之後,分組討論文章標題。(攝影/高修民)
篇名猜一猜
 以國語日報的童詩作品為例,我會一一掃描,製作成簡報檔案,將題目遮去,和學生一起猜題目。有些童詩讀來琅琅上口,題目就在詩文中,例如「我喜歡……我喜歡……我喜歡……」,學生就可以很輕易的猜出詩名為「我喜歡」。有些詩則充滿童趣,例如「……綠綠的草原上,閃耀著金黃色的光芒,比太陽還耀眼」,要猜出詩名「向日葵」,就需要運用想像力,動動腦才能猜得出來。
 學生給童詩定題目之後,接下來就可以給文章想題目。以兒童園地版的佳作「小籠湯包的滋味」為例,我會先將題目遮住,讓學生輪流朗讀文章之後,再以分組討論的方式,給文章定題目。學生平
各組小朋友輪流發表他們為文章定的標題。(攝影/高修民)
日已有類似經驗,因此討論起來非常熱烈,很快就有結論。我要求學生將討論過程與結論都記錄在紙上,一方面方便學生現場發表,一方面可以讓老師清楚學生們討論的過程與思考的發展。
學生們透過彼此的腦力激盪,定出來的題目越來越完整,而且越來越符合文章的內容,從「小籠湯包」到「香味四溢的小籠湯包」,從「令人垂涎三尺的小籠湯包」到大多數同學都支持的「小籠湯包的滋味」,學生們的思考層次越來越高,逐步建構出自己的結論,過程非常可貴,即使結論與原來的題目不相同,例如「我愛小籠湯包」這個與眾不同的結論,也讓我極為欣賞。



小朋友上臺玩「成語配對」遊戲。(攝影/陳盈佑)
成語對對碰
教室黑板上每天都有老師從報紙上剪下來的最新報導。(攝影/詹瑞璟)
  定好題目之後,我讓學生從文章中找出成語,例如「朝思暮想」、「迫不及待」、「香味四溢」、「晶瑩剔透」、「垂涎三尺」……,並事先將成語一一寫在廢紙背面,製作成兩組相同的成語卡,然後將成語卡貼在黑板上,讓學生們再念一遍。在我針對某些尚未學過的成語略做解釋之後,便將成語卡翻到背面,讓學生玩配對的記憶力大考驗遊戲,學生在玩遊戲的同時,也不知不覺的反覆念了好幾次的成語,並且學會了好幾個成語。
最後,老師可以透過作業的方式,讓學生運用剛學會的成語來造句,或者再準備一篇佳作,讓學生回家之後想題目,一方面加強學習成效,一方面讓學生體會合作學習的可貴。



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