閱讀另一章──讀報系列(四之四)
我是快樂小主播

文/林淑玟
 才踏進教室,就發現教室裡充滿了歡愉的氣氛;小朋友笑咪咪的眼睛、上揚的嘴角、熱情打招呼的語調……我猜,上個星期的閱讀課讓他們玩得敞開了心胸,現在全睜大亮晶晶的眼睛,等著我宣布這一堂課要「玩」什麼?
 嗯……可不能讓他們失望!

唉!笑到肚子疼
 首先,我將在家預先做好的「主播牌」放在桌上,立刻聽到他們掩嘴偷笑的聲音。我沒理他們,坐上模擬的主播臺,學媒體裡的主播,裝腔作勢,播報起九十五年十月十五日國語日報星期天副刊的「搞笑諾貝爾獎」。播報過程中,還不時配合情節,以聲音表情或肢體動作來強化播報內容,引發了許多笑聲,還有人一邊抱著肚子,一邊拍桌子來強調好笑的程度。我不僅完成一次「成功播報」,也成功的誘導他們,摩拳擦掌想上臺播報趣味新聞。

上臺播報趣味新聞
 接下來,預先準備的剪報都還沒放到桌上,小朋友已經圍在桌邊等著要選「有趣的」新聞了。他們幾乎把每則趣味新聞都讀過了,有人一邊讀,一邊哈哈大笑,還不住的告訴旁邊的人:「哈哈!這一則很好笑!」他們都選定了之後,就自動的回到位子上,根據我的要求,花三分鐘,埋頭小聲朗誦,為的是上臺播報出趣味,而且不會「吃螺絲」。
 小朋友依照猜拳結果排出播報順序後,我再次提醒他們:「可以保持笑容,但不可以笑場。否則只有主播自己笑得最開心,聽眾卻聽不懂,就太可惜了!」
 雖然個個都搶著上臺,可是在第一輪的播報過程中,除了劭澄利用聲音表情來播報外,其他的小朋友仍有些羞澀,拿著剪報念,不好意思看人,顯得有些僵硬。
 於是,請大家發表「第一次當主播」的感覺。博翰第一個舉手發言:「怕念錯。」
 「有什麼方法不會念錯?」我請大家提供方法。
 秉軒補充:「準備的時候,多念幾遍。」
 大家都同意這是個好方法。
 此外,我建議每一個主播,眼睛要偶爾抬起來看看大家,會帶給觀眾很不一樣的感覺,可以試著做做看。
 花了一段時間討論、解決播報的問題後,大家重新選擇新聞,花三分鐘為第二次作準備。這一次可以觀察到,所有的小朋友都認真的準備,好一展身手。果真,第二次播報時大家都進步許多,幾乎每一個主播都面帶微笑,眼睛不時抬起來,關心觀眾。

寫下新聞大綱及心得
 課程進行到最後階段,要請他們在兩次播報中,選一則自認為最有趣的新聞,貼在A4的紙張上,空白的部分寫下剛剛我選讀的這則新聞:新聞標題、發生時間、主角人物、在何處發生、發生何事、有何物品,以及為什麼我要選讀這則新聞(即心得)。
 又是博翰最早完成,除了字體工整外,幾乎沒有塗改的痕跡,一氣呵成。因此,請他當小幫手,將家長提供的小餅乾分給小朋友。他高高興興的完成,然後享受第一個下課的權利。
 就這樣,我們玩了一堂「快樂小主播」的課。
給老師愛的叮嚀

閱讀課程有別於作文課,因為不著重執筆寫出文章,而是透過閱讀、思考、發表、討論,建構自己的思考邏輯,進而能言之有物,言之有序,言之有理,並用之於生活,改善自己的生活品質。而學校因囿於單元、時數等種種因素,所執行的閱讀課程,大多以寫學習單作為評量的標準。我個人可以不受這個拘束,並且深信孩子的學習,不應局限在教室內或教科書中。因此,為中年級設計的閱讀課程目標為:敢上臺發表自己的想法。其優點為:
 一、補足學校聽、說、讀、寫的教學中,缺少「說」的那一塊。而且多說幾次後,要寫出來也比較容易落筆。
 二、因為每個人都陳述自己的想法,可以刺激自我的思考,團體其他的成員則透過分析與整合,激發出更多元、更周延的思考,最後再訴諸文字,相信也就可以寫出「達意」的文章了。
 三、因為會「聽」,所以才知道,同樣一件事情,因為價值與角度的不同,別人竟看到我沒注意的面向;因為會「說」,才知道,要把腦中思考過的東西整理成別人聽得懂的語言,並不是一件容易的事。過程中,除了培養同理心,還學會試著把話說清楚、有耐心聽別人說話、管控自己的情緒,同時因為思考與陳述,更釐清自己不清楚的地方。
(本系列刊登完畢)

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