看圖說話 體驗創作樂趣
文/林淑玟
前往教室的心情
 坐在捷運車廂,腦中想的全是閱讀班的小朋友。根據第一堂「自我介紹」的觀察,新學員仍然很拘謹,若要打破他們「答案須符合老師的意思」的觀念,並不容易。所以一再告誡自己:不要心急,慢慢來!

進了教室後
 其實,還沒進教室之前,我就在門外聽到他們玩得很高興的喧譁聲。只是,我的腳才踏進教室,他們全溜回位置上坐好了。真是一群乖孩子!
 為了讓他們了解自己的權利,我給他們一分鐘,自由選擇坐位。但是如果別人也喜歡同一個位置,要互相商量。進行過程和平順利,沒有爭奪事件。讓我再次肯定他們是有禮貌的小朋友。
 確定大家坐定後,我們要開始讀報的第二堂課咯!

剪貼「看圖說話」
 首先,我介紹林良爺爺在國語日報語文教室版寫的「看圖說話」,朗誦幾篇,引發興趣,並安撫他們,不要他們看圖說話,只要請他們選擇一則自己喜歡的圖,並且找出與圖相配的文字。
 他們大概沒想到是這麼簡單的工作,在我將收集一段時間,事前並已經將圖、文分別剪開的「看圖說話」攤在桌面上時,他們全都好奇的圍攏過來,一張張拿起來小聲的讀。我觀察到,很少有人隨便拿一張就離開,而在尋找自己喜歡的「看圖說話」過程中,每個人都至少閱讀了兩三篇文字,達到我期待「多閱讀」的目的。
 當大家都選定,並配好文字後,我才說明第二及第三個步驟。
 步驟二:選好圖文後,領取一張十六開的圖畫紙,貼上。圖文四邊可以配上自己喜歡的插畫。
 步驟三:每一個小朋友要出來朗誦自己所選的「看圖說話」,並說出自己為什麼要選這張「看圖說話」。選的理由要寫在圖畫紙上,到時候一併朗誦即可。
 我同時用輕鬆的語調提醒:選好的圖文與圖畫紙是屬於他們的東西,他們愛怎麼做就可以怎麼做。不過,使用剪刀或美工刀等工具,要注意自己及別人的安全。而且剪貼與插畫可以注意美觀、寫心得的位置與字體的大小,願意的話,儘量讓別人可以看得到,並看得懂。

有趣的不是作品
 只要是操作型的課程,一定可以發現,有些小朋友動作很快,有人卻是「慢工出細活」。若是不照顧那些動作快的小朋友,他們在教室裡東逛西晃,可能會影響仍在製作的小朋友;若是為了讓他們安靜,而讓他們提前發表,速度慢的孩子依舊無法專心,甚至不能當一個好聽眾。所以我通常會準備幾個需要思考的小遊戲,讓這些動作快的小朋友有事可做,而不至於造成干擾。
 博翰和丞凌一向就是動作快的孩子,我請他們到黑板前,根據國語日報七月二十一日的科學教室版維尼哥哥的填數遊戲,請他們闖「橫三格和直三格的和均為八」的關。兩人興致勃勃的回到位置上玩起來。陸續完成的秉軒、曼家、雅婷、明穎、劭澄和皓詮也加入闖關的挑戰。直到所有的人都完成作品,遊戲暫告一個段落,收拾好所有的工具,我們進入朗誦的部分。
 朗誦(還不是出來說思考過的想法呵),對大部分的孩子仍是不容易的,首先要克服上臺的恐懼,接著要念得夠清楚、夠大聲,其他的人才聽得到、聽得懂,這之間也有互為因果的關係。大人總以為很容易,遇到「下課是頭熊,上課是條蟲」的學生,有時候難免要冷嘲熱諷一番,如此一來,反而讓他們更不敢上臺了。若要他們表現「正常」,別無他法,最有效的工具唯有「稱讚與鼓勵」。至於是否念得抑揚頓挫,具有聲音表情,也不能在第二堂課要求(如果這麼做,不僅顯得我們太貪心,也超出孩子的能力)。
 果真,即使只是小團體,有人仍放不開,有人故意裝得無所謂,但是已經可以覺察他們認真與進步之處,也許是插畫的某個小角落,也許是心得的表達,也許是過程中舉手所問的問題……

下課後
 當他們熱烈的與我握手說再見後,我慢慢的欣賞他們的作品,細細的品味他們的表現,讓我越發有信心,他們應該會「悅讀越快樂」!


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