週末作文教室 輕鬆寫 快樂投
文.攝影/何貞慧(基隆市七堵國小教師)

 上學期,我開始在基隆市七堵國小指導作文實驗班。開課前遍尋作文教材,坊間作文教材琳琅滿目,有的針對修辭,有的針對句型,但是似乎只能寫出練習型文章,我希望學生提筆為文,享受的是寫作的自然快樂,而不是寫作業的無奈感。尋尋覓覓之間,翻閱到國語日報「週末作文教室版」,正是我理想中的教材。
  因此,我將作文班定位為實驗「產出式作文教學」,希望學生從「做中學」,跟全國的小朋友一起磨鍊寫作技巧。
  學生們喜歡週末作文教室的創意徵文主題,很少缺席,每週六上完課,我都會抱著一大堆稿子回家批改,優秀的文章,就投稿國語日報週末作文教室。
  每次設計課程之前,我會先針對徵文主題,問自己:「如果是我,我會怎麼寫?會怎麼布局分段,文章才能在全國幾百篇作品中脫穎而出?」然後再思考:「以學生的觀點,他們可能會觸及的點有哪些?如何引導?」有時一整個星期都在構思課程。
  課堂中,我會讓學生天馬行空,充分發揮他們的思考和創意,再用表格歸納等方式,幫學生整理收束思緒。必要時,還會讓學生角色扮演。

分組遊戲 改寫作文
  上學期徵文主題中,有一篇以賀知章〈回鄉偶書〉引導的改寫作文,課前我請學生先上網或去圖書館找有關賀知章生平的資料,上課有獎徵答。為了避免學生就所查資料照本宣科,我讓學生分組扮演少年、中年、老年的賀知章,還有人扮演那個「笑問客從何處來」的兒童,向賀爺爺提出一些新奇的問題。
  演過戲之後,班上有個學生沉醉在賀知章的故事裡,振筆疾書,直到中午都不忍擱筆回家吃飯。後來文章上報了,那孩子興奮的一路跳回教室。

聯想遊戲 接寫作文
  另外有一次徵文是「接寫作文」,出題老師寫的引導語「陌生又熟悉的身影」設計得很好:「小華的媽媽在公園裡不見了,遠方走來一個陌生又熟悉的身影……」。
  我先請學生在黑板上畫出小華和媽媽在公園遊玩的景象,再擦掉媽媽的圖象,引導學生思考「媽媽去哪裡了?」學生分成兩方意見,一方比較樂天,說媽媽是在跟小華玩捉迷藏;另一方就悲觀的覺得媽媽可能被綁架,或者是病倒了。
  然後,我將事先準備好的黑色厚紙板逐步移向小華,引導學生思考這個「陌生又熟悉的身影」是什麼?為了不限制學生只想到「人」影,我將紙板剪成不規則形狀,學生的聯想力果然五花八門的開展,除了想到警察、阿姨等人物,還想到小狗、螃蟹等動物,更新奇的是春神、小惡魔、土地公、風神、天使等神怪都能請到呢!這種貼近學生生活情境的例子,最能誘發學生的聯想力,於是一篇篇富含想像力與創造力的文章躍然紙上。

新式作文 提升興趣
  一學期下來,我發現新式作文相對於傳統命題作文,更能啟發學生的寫作興趣。傳統命題作文,常見老師在黑板上寫出題目,稍作提示,規定字數後,就要求學生開始提筆寫作,威脅利誘要限時交出作品。於是,課堂中放眼望去,學生不是對空發呆,就是低頭咬筆,神情緊張痛苦。而週末作文教室新式作文的教學中,一週四節課的課程裡,我花了將近一節課引導學生,從情意去引發,從修辭去引導,也從文章布局去引導──是引導而不是規定制約。學生可以充分發揮創意與思考,與教師熱烈互動回饋,所以學生的學習興趣高昂。
  除了完成寫作,我們也會賞析週末作文教室刊出的範文,詢問學生「哪一篇寫得好?」「好在哪裡?」也將班上學生上報的作品貼在窗戶玻璃上,營造出「國語日報語文步道」。
  一學期下來,學生上報的作品有二十幾篇,有個學生還把自己上報的文章仔細摺疊,放在口袋裡,不時拿出來欣賞,像護身符一樣每天帶在身上。
  感謝國語日報週末作文教室給學生的學習感動與鼓勵,讓語文的種子在基隆市七堵國小發芽了。


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