讀報教育Newspaper in Education
問答遊戲 

提高學習動機
文•圖片提供/葉佩宜(宜蘭縣四結國小教師)

▲讀報後,小組討論並提出問題。
▲玩「轟炸首都」遊戲,學生舉手搶答。

 如何達到有效學習,「反思」是很好的方法。《國語日報》有豐富的題材,教師可先運用國語日報社網站上提供的「讀報Q&A」進行提問,除了透過問答檢視學生閱讀情形,也能讓學生練習提出完整的問題。
 接著,參考《不一樣的教室││如何推展班級讀書會?》一書,設計「轟炸首都」遊戲。活動一開始,學生分成數組,取一個首都的名字當作小組名稱。全班選定閱讀報紙的範圍後,小組合作擬定問題,題目越多越好。
 進行遊戲時,問過的問題不能重複提問,最後沒被問倒的「首都」小組為優勝。學生會發現,懂得越高層次提問的組別,獲勝率也越高。
 學生每天閱讀《國語日報》,不僅可以增加語文能力,也可以藉由新聞內容提升明辨訊息的能力。
 我在讀報活動中加入「KWL教學策略」,這是一種協助學生連結先備知識與新的學習經驗的教學策略。學生閱讀後,寫下原本就已經知道的內容,再思考文章中還想知道的部分,並對這部分提出問題,透過書籍、報紙或網站查詢相關訊息。最後將查找出來的訊息加以整理,內化成自己的新知。
 經過一連串的提問、反思練習,能提高學生的學習動機。學生亦妏說:「運用KWL策略學習,讓我在閱讀時更加有目標,藉由資料的查詢也學到更多元的知識。」




第一次人物寫作體驗
文•圖片提供/蔡劭璞(新北市牡丹國小教師)

▲學生寫出第一篇以人物當主題的文章。
▲學生接受挑戰,完成「我的老師」學習單。

 為了讓學生學會觀察人物特色、描寫人物,新北市牡丹國小教師結合讀報教育,設計「畫話我的老師」語文活動。
 教師從《國語日報》兒童版中挑選出三篇相關的文章,剪輯成學習單。第一堂課先指導閱讀,因報紙文字編排方式和課本不同,教師提醒學生從右讀至左,從上排讀到下排,碰到不懂的字詞立即圈起來,之後問師長或查字典。在教師陪同下,學生很快的學會讀報的方法。
 接著完成讀報學習單上的四個挑戰題││第一題,專心讀一讀精選文章的內容;第二題,畫一畫文章中的佳句或好詞;第三題,挑選文章中的好詞造一個句子;第四題,撰寫讀後心得或延伸的感受。
 學生書寫第一篇學習單時的確比較辛苦,因為有些人對於判斷好詞及佳句有困難。於是,教師又花了一些時間陪同尋找,學生才慢慢明白「好詞」是指成語、形容詞或疊字詞等合理的詞彙,而「佳句」是指特別的描述方式,或讓自己別有收穫的句子。
 學生完成三篇讀報學習單後,教師在黑板歸納「我的老師」各段的大綱,這時學生就能流暢說出每一段的書寫重點,例如,先描寫老師的外貌,接著描述老師的興趣,再敘述老師的優缺點,或舉出和老師一起經歷的事件,最後以祝福和感謝老師做總結。
 運用讀報進行引導寫作後,學生正式書寫兩百字短文時確實比較有想法,也減少語句不通的現象,再輔以疊字和譬喻的提示,簡單的文句也充滿獨特的想像。
 這是學生第一次的人物寫作體驗,學生以純真言語書寫老師的形象,讓老師很感動。