讀報教育Newspaper in Education
臺北市106年度「讀報教育教學設計」徵件特優作品

西松國小
讀報學思辨 翻轉童話

文•圖片提供/林璟芳(臺北市西松國小教師)

▲利用范氏圖與權衡秤圖整理資料。

 為培養學生對新聞議題具備多元論點的思辨力,臺北市西松國小教師利用童話《三隻小豬》,引導學生提出正反論點,以客觀有力的論據,根據事實撰寫報導,展現批判思考力。

童話裡的豬與狼
 教師讓學生從《國語日報》裡收集可以用來形容狼與豬的語詞,藉以體察形容兩者的貶義詞常多於褒義詞,學生因而感知自己容易受先備經驗與傳媒影響,對狼與豬產生刻板印象。
 接著,利用「范氏圖」(也稱「維恩圖」)比較狼與豬的相同與相異點,再進行分類,導出「權衡秤圖」中的上位概念,藉此理解作者設定正反派角色的想法。
 教師再提供《國語日報》裡數篇有關豬與狼的文章,指導學生收集以豬與狼為第一人稱的客觀事實,並試著以這些文章的論據打破作者的原始設定。承恩與睿騏都覺得利用圖表摘要分析資料,能幫助他們澄清謬誤,判斷並統整狼與豬的客觀敘述。
 學生化身為狼,以客觀的科學證據運用「冰山圖」完成狼的自述。在學生開始質疑童話扭曲狼的形象時,教師鼓勵學生找出《三隻小豬》故事中不合理之處,說出自己的論點,廷安認為:「野狼的力氣並不足以吹倒房子,可能是房子本身施工品質不佳,應該究責施工者。」珮恩說:「野狼與家豬的棲息地並不一樣,狼獵食豬的說法有待查證。」
 學生還引用報導與科學證據來支持自己提出的論點。大多數的學生都能充分動腦思辨還原真相,扭轉對狼與豬的刻板印象。

小豬、野狼雙響報
 學生依論點下標題,替野狼發言的韋均,寫出「大野狼喊冤 體檢證明無法吹倒豬舍」;支持小豬的有正,想的標題是「注意!大野狼出沒 吹毀豬舍襲擊豬群」。
 確立標題後,學習運用策略寫新聞導言,妤娟採提要式摘取最重要的事實││「豬大哥與二哥的豬舍,在大野狼出現時發生損毀與倒塌……。」皓翔引述《國語日報》科學版的內容││「在農耕為主的亞洲,狼會幫忙捕食破壞農作的山豬,所以狼被視為豐收之神。」子儀提出「大野狼真的能吹倒茅屋與木屋?」引發讀者的好奇心。
 最後,根據事實的重要程度,利用六何法進行倒金字塔式的陳述,將標題、導言和事實組合成一篇報導,並編製成《小豬日報》與《大野狼日報》,以小主播播報方式與同學分享。
 運用報紙,透過自學、思考與表達翻轉童話,學生也能以客觀、正確的價值,以及獨立思辨的能力討論議題。




   
▲根據科學證據進行辯證。   ▲上臺報告對童話裡正反角色的想法。   ▲收集狼與豬相關報導與科學資料。