讀報教育Newspaper in Education
讀報實驗班訪視報導

第十六堂課 閱讀新聞
掌握5WIH 還原新聞現場

文•圖片提供/賈金蘭(新竹縣中正國小教師)

▲玩「賓果樂」活動前先仔細讀新聞。
▲讀新聞找重點。

 在報紙上讀到的新聞是記者以5W1H││人(Who)、事(What)、時(When)、地(Where)、為什麼(Why)、經過(How)重新組合事件,再傳遞給讀者的。新竹縣中正國小學生常讀《國語日報》,知道文章和新聞的寫法不同。讀報後,教師會以口頭問答,學生也有人、事、時、地、物的概念,教師還以5W1H設計活動,讓讀新聞變得更有趣。

新聞5W1H猜猜樂
 進行「新聞5W1H猜猜樂」活動時,教師將寫上5W1H的白板發給各組,學生妤柔覺得要找到新聞中的Why和How最難,因為要精簡文章敘述。接著,教師透過〈捐助賣菜所得 幫助別校讀報看世界〉新聞,講解要點,子菱才發現其實新聞裡藏有祕密,解謎需要有技巧。
 教師還挑選了〈國手現身真人書 到國小教棒球〉,以及一篇「大千世界妙事多」專欄裡的圖文新聞「印度的胡里節」讓學生解密。學坤很苦惱,一直無法具體歸納新聞事件的「經過」,教師建議他多練習整理課文大意,一定會有進步。
 為了讓學生熟練,教師又設計了「賓果樂」活動,以「貼心陪特教生做披薩」新聞讓小組每人各找一個5W1H項目,寫上答案後讓教師檢查。答對者,可以上臺把白板貼上十二宮格,先連成一直線的組別就獲勝。

以5W1H還原新聞
 運用5W1H可以還原新聞,學生躍躍欲試。教師選擇〈保護領角鴞 學生演戲築巢〉報導,先寫出5W1H,各組根據教師寫的還原新聞,再跟記者寫的新聞做比較。
 每組根據線索拼湊事件,都只能把提示串連成文字,學生直說想見識原本新聞的真面目。子洋驚訝自己組別寫的新聞好短,跟正版差很多;薆同也發現,她們的內容太精簡,讀起來也不順。大家深刻體會,憑藉線索還原新聞真的有難度。
 教師藉此向學生說明,新聞要如實呈現,不需添油加醋,和文章重修辭形容差異很大。采縈認真的說:「我知道了,讀新聞只要掌握5W1H,就能鎖住新聞的原汁原味。」


   
▲分配賓果樂的題目。   ▲上臺搶貼「賓果樂」答案。   ▲小組合力找出新聞的祕密。


屏東縣民生國小
搶答活動 創造閱讀成就感

文/陳信全 攝影/高修民

 屏東縣民生國小大力推動讀報教育,校長李嘉慶說:「我從小是《國語日報》的忠實讀者。」多元發展是民生國小的特色,目前在小提琴、足球等項目都有長足發展,讀報教育則是閱讀培養的重點項目。
 為了鼓勵學生閱讀,三年二班教師利煌玉設計讀報搶答活動,增進閱讀樂趣。她表示,搶答活動要考量學生年級與閱讀習慣,每一次進行都要再次調整。她也會在活動前公告活動方式,並發下報紙,請學生回家準備,像是每個題組先請學生回答在哪一個版面、哪一篇文章,再說出正確解答。
 利煌玉說:「為了讓三年級學生獲得成就感,答題過程也開放讓學生翻報紙。」另外,和國際新聞相關的題目,學生除了回答問題外,也可以到世界地圖上找到新聞事件發生的國家或地點,藉此培養世界觀。
 李嘉慶說,未來學生將面對的會考等測驗,能否從較長的題幹中理解題意,閱讀能力就顯得非常重要,因此讀報著重於培養統合能力。他也表示,從朗讀、口說到書寫、作文,逐漸培養學生的表述能力,就是希望從民生國小畢業的學生,都能勇敢且清晰的表達意見。


 
▲教師利煌玉設計讀報搶答活動,學生舉手搶答。   ▲學生從報紙尋找答案。