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打開報紙•讀出大能力
閱讀科普文章 創作專屬小書

文•圖片提供/林妗鎂(宜蘭縣三民國小教師)

▲整理課文重點,並找出支持的理由。

 上學期國語課教到〈米龍糞金龜〉,這一課屬於科普文章,對於平常閱讀量不多的學生來說,真是一大挑戰。果不其然,在引導學生理解課文時處處充滿挑戰。
 為了讓學生能多閱讀科普文章,宜蘭縣三民國小教師找到《國語日報》科學版有關昆蟲類的內容,例如〈毛毛蟲大變身〉、〈鐵甲武士 紅圓翅鍬形蟲〉、〈尋找超級聚落 找到防蟻之道〉、〈帶著蜜蜂 逐花而居〉等,篇篇淺顯易懂,且都是學生常見的昆蟲,是很好的科普入門文章。

仿造課文結構
寫心得

 課文〈米龍糞金龜〉各段落的脈絡清楚,除了外表、功能的介紹外,還以聖甲蟲、橄欖樹蟲對比糞金龜推糞球的手藝多麼的突出,最後以「工藝大師」的稱號做總結,適合當作聚焦寫作的範本。教師希望學生以仿作方式,寫出一篇科普文章。因此,除了讀報外,還帶學生到圖書館借閱法布爾的《昆蟲記》延伸閱讀,並搭配製作小書,豐富學生的讀寫內容。
 教師先以結構及上位概念帶領學生理解課文,學生發現,課文重點在於以反差的表現讚嘆米龍糞金龜與眾不同的創作。學生也從課文中找出支持這個論點的理由。
 延伸閱讀科學版文章及《昆蟲記》時,教師的作法是讓學生找一種想要觀察的昆蟲,分組閱讀後再依〈米龍糞金龜〉一文的上位概念整理出重點,並仿造課文結構,寫出讀書心得。

創作《三民法布爾││昆蟲記》
 為了維持寫作的熱度,學生一天只要寫一段,這樣四天就可以完成《三民法布爾││昆蟲記》。寫〈蜘蛛當救援投手〉的這一組學生,在構思寫作架構卻毫無靈感時,發現教室外面有蜘蛛正在織網,他們興奮得即使是上課時間也想去觀察。看著蜘蛛織網,驚呼連連,學生說:「老師,你看連蜘蛛也聽到我們的心聲,趕來當救援投手。」
 完成寫作後,再製作「開花小書」,並運用觀點卡提出心得。學生俊仲說:「太神奇了,我居然可以做出一本書。」詩婷說:「有老師到班級看我們完成的小書,都很驚訝。」
 運用課文當基礎教材,以讀報加深加廣閱讀的內涵,學生對於科普文章就不再陌生,也不再排斥了。


   
▲閱讀科學版文章。   ▲完成《三民法布爾──昆蟲記》。   ▲內頁以「開花小書」方式製作。