讀報教育Newspaper in Education
讀報教育實驗班訪視報導──宜蘭縣北成國小

預測未來 不同角度看新聞
文/陳信全 攝影/高修民

 宜蘭縣北成國小於宜蘭頗負盛名,校內設置國際教育中心、彩虹農場、能源教育中心、書法館,以及碑文廣場等活動空間,學生在各特色領域均能適性發展。不僅如此,學校同樣重視學生的媒體識讀能力,特別設立媒體教育中心,長期推動讀報教育。

 「我要救援!我可以在地球儀上找到聖多美普林西比的位置。」北成國小五年二班學生正在進行讀報「救援特攻隊」活動,只要救援成功,就可以集點蓋在「五星徽章賓果卡」上,看誰能成功連線賓果。
 導師游茹芬讓小組輪流上臺朗讀已閱讀並摘要的「新聞事件」,如事件背景、發生地點等。待討論新聞事件的「處理方法」後,由教師提問並開放搶答,各組可以舉手派員上臺救援;只要說出新聞事件中正確的處理方式,可以得到集點獎章。
 最後一項任務││「預測未來」,同樣開放搶答救援。例如學生讀完「川普當選美國總統」的報導後,預測這則新聞未來可能的發展,有學生馬上舉手救援:「川普當選總統後,美國的移民問題會更明顯;但我覺得人權是重要的價值,不可以輕易放棄。」不只救援可以得到集點獎章,游茹芬說,只要發表時條理清晰,同樣可以獲得集點,因此學生個個興致高昂。
 游茹芬表示,《國語日報》的國際版是她最常選用的版面,例如川普勝選、英國脫歐等議題,不但具有國際觀,也讓學生有反思、討論的空間。「我相信新聞事件的『處理方式』不是單一面向,因此讓學生『預測未來』,藉以引導他們獨立思考,用不同角度看待議題。」
 學生徐奕翔特別喜歡擔任「預測未來」的救援者,「因為可以發揮想像力,假設自己是新聞主角時,該怎麼做。」學生盧佑鈞也說,藉由讀報活動不但知道更多國際時事;也讓他讀完新聞後習慣多想一想,和同學討論未來可能的發展。
 游茹芬認為,高年級學生有了固定閱報、寫日記的習慣,就能清楚表述自己的意見;而透過讀報活動,學生也學會獨立思考。

與課文對比
讀出文章內涵

 六年十班導師王慧君以《國語日報》當範文,指導學生運用「文氏圖」,比較兩篇或多篇文章的異同,學習摘要文章的方法,了解文章內涵。
 例如,製作主題「剪刀『食』頭『不』」的小組,蒐集《國語日報》營養午餐、學生愛心送餐的相關報導與社論等,比較、摘要後,得出「不要浪費食物」是這些文章共同的結論。學生表示:「這麼多篇文章都同時強調不要浪費食物,代表這是我們應該重視的議題。」
 長期用文氏圖練習摘要,學生很快就能找到兩篇文章的異同之處。王慧君進一步解釋,對比《國語日報》刊出的〈山茶花的回憶〉,與國語課文〈桂花雨〉,學生很快能理解這兩篇文章都是借用花作為引導,回憶往事,理解借物抒情的書寫方法。
 「文氏圖」兩側圓圈分別寫上不同處是什麼,可以對比一篇是回憶愛情,一篇是回憶親情,以及回憶的主角並不相同等。逐步摘要這些元素,能有效讓學生清楚兩篇文章的脈絡。學生王承允說:「我很喜歡老師設計的讀報活動,報紙可以剪報,比電子媒體還有價值。」
 王慧君希望學生運用組織結構閱讀,找出理解文章的重要訊息,掌握每篇文章的要義。


   
▲擔任救援的學生,在地球儀上尋找新聞發生地點。   ▲師生一起讀報,享受讀報樂趣。   ▲學生上臺發表小組成果││「天空殺手到處Fly」。

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