讀報教育Newspaper in Education
讀報的二十堂課

第四堂課 支援前線學語詞
美言佳句集合 提升語詞運用能力

文•圖片提供/賈金蘭(新竹縣中正國小教師)

▲寫一寫「美言佳句」。

 新竹縣中正國小教師帶學生共讀一篇報紙上的文章,讓學生討論哪些是值得抄寫下來的美言佳句,並規定至少要寫三個。教師發現,有些學生對語詞敏銳度很高,謄寫的語詞都是美言或佳句,例如:結實纍纍、焦頭爛額……,但也有學生以為「潛水」、「電腦」等是美言

語詞分類大作戰
 為讓學生對語詞有深刻了解,教師以課本教過的語詞為基礎,延伸到報紙上的文章。例如:打掃房間是動詞加名詞,愉快心情則是形容詞加名詞,高樓大廈就是名詞加名詞。學生多次練習後,再以「支援前線││語詞分類大作戰」競賽,驗收成果。
 教師設計名詞、動詞、形容詞三種詞性語詞卡,打散後貼在黑板上,請各組把語詞移到正確詞性的位置。教師吹哨就換組員,下一位可以修正同學的語詞位置。
 比賽開始,因為有哨音及時間限制,學生十分緊張,加上臺下加油聲此起彼落,現場氣氛熱絡。學生允喬說,在臺上一直聽到同組同學的叫聲,讓自已跟著慌了起來。學生采縈說:「因為排在最後一棒,有時間可以思考詞性,但又要移動錯誤答案,所以壓力很大。」
 競賽結束,教師邊講解邊檢視詞性,咳聲嘆氣和歡欣鼓舞在教室迴盪。學生妤柔覺得形容詞和動詞很相像,容易混淆。這也是學生錯最多的地方。

語詞更上一層樓
 造句有亮點就是佳句,因此,要學會適時加入四字語詞或譬喻形容。例如:「吃」的進階版是「品嘗」;「買東西」是「購物」。教師設計「支援前線││語詞更上一層樓」比賽,把上課及閱讀過的語詞當作答案,希望替換的語詞當題目。組員一次只能移動兩個答案,下一位可以修改答案。
 這些語詞老師都教過,因此看到臺上同學稍有猶豫,大家便尖聲支援。果然不出所料,有兩組同列贏家。
 最後教師請學生用「終於」造句,學生說:「我找了好久,終於找到鉛筆盒。」教師提醒句子要有亮點,學生運用讀報學到的美言,再次造句:「我翻箱倒櫃找了很久,終於找到失蹤已久的鉛筆盒。」學生舒寒體認到,句子要有亮點不難,多讀報就有幫助。

支援前線怎麼玩
 教師修改大家熟悉的支援前線玩法,進行「美言佳句」挑戰競賽。
1學生分組後,排出各組的棒次。
2後面的組員可以修改前一名組員的答案。
3教師的哨音響起後,換下一位。
4錯誤最少的組別優勝隊伍。

 
▲加油!競賽開始了!   ▲緊張刺激的「語詞分類大作戰」。
 
▲找一找,每一個語詞的進階版是什麼?   ▲學生將「美言佳句」抄錄在聯絡簿。