讀報教育Newspaper in Education

報紙當教材•寫出好文章
比較同主題文章 學習寫作技巧

文•圖片提供/林可欣(桃園市蘆竹區龍安國小教師)

▲讀報後,學生比較兩篇文章的異同。
▲學生記錄了同主題文章的寫作內涵。

 教師在讀報後,可以收集相同題材的作品,用來指導學生寫作。國語日報每週日刊出的「小作家練功坊」或「引導式作文徵文」的文章,是群文讀寫教學的最佳材料。
 如何運用報紙內容進行寫作教學?教師收集了同篇名文章〈我的小烏龜〉和〈小烏龜〉,分別是四年級和六年級學生作品,內容都是敘述飼養「寵物龜」的經過,但是寫作手法及重點不同。學生閱讀〈我的小烏龜〉後,畫出文章中描寫烏龜的句子,並用三個形容詞形容文中的小烏龜。接著再閱讀〈小烏龜〉,畫出作者和小烏龜互動的情形。最後再讓學生比較兩篇文章同中有異的地方。
 如果是相同主題的文章,以「春天」為例,一共收集到〈春醒〉、〈春天來了〉、〈等待三月〉、〈春天拼圖〉、〈春日美景〉和〈我愛春天〉六篇作品,可以讓學生每天閱讀一篇文章,再運用表格賞析,包括分析作者運用哪些寫作題材?列舉各篇文章中關於春天的顏色、聲音與氣味等;最後,就可以讓學生以春天當題目,寫出一篇作文。
 如果是同屬性的文章,例如內容都是遊記、描寫人物等同質性的文章。教師要先設定希望學生學習的寫作技巧,再選擇適合的文章。以遊記為例,如果希望學生練習文章的開頭與結尾寫法,可以選擇「引導式作文徵文」裡〈嚮往埃及之旅〉等六篇文章,依每篇文章寫作的特點設定指令,例如作者嚮往到埃及旅遊的原因。六篇文章逐日閱讀後,讓學生用表格歸納六篇文章分別運用哪些開頭與結尾寫作技法。
 透過讓學生找出各篇文章的寫作材料,以及情景的句子,再分享最喜歡的一篇文章及原因,學生印象會更深刻,更能寫出遊記的所見所聞所感。學生彭謙說:「每天進行讀寫練習,除熟悉各種文體外,語文能力也愈來愈好,讀報對我的幫助很大。」學生宜萱說:「老師有系統的帶領我們讀報、寫作,可以彌補自己的閱讀量不足,讓我不再害怕寫作文。」
 讀報後,透過歸納、比較、分析等方式進行文章的賞析,可以讓學生了解題材的選擇及寫作的技巧。進行一段時間後,教師會發現,讀報豐富學生寫作內容,提升寫作能力。

讀報紙•找點子
 批改讀報作業時不必像國語習作的評分一樣,因為讀寫的用意,是提供學生大量閱讀文章的機會。因此批閱時,教師可以和學生約定方式,例如蓋印章,畫星星,給等第、回饋等,但錯誤的地方一定要指正出來。


 
▲教師透過讀報提升學生的寫作技巧。   ▲教師用等第給學生鼓勵。