運用剪報學習

提升寫作力
文/郭至和(臺中市北屯區建功國小教師)
圖片提供/本報資料照片、郭至和
圖/日光路

▲2014年新竹縣寶石國小林佑馨的作品「真善美——人間系列」。
▲用不同新聞來源的比較新聞事件。

 根據剪報內容,除了可以讓學生仿作語詞及撰寫心得外,更可以運用繪製心智圖、製作分析圖表等活動,加強學生主題統整及批判思考的能力。

1找出5W1H 追蹤報導
 針對剪報內容,以「5W1H」掌握新聞重點。例如新竹縣寶石國小林佑馨的剪報作品「真善美——人間系列」,依「人、事、時、地、物、心得」找出〈犧牲假日長期維護兒童樂園安全〉的新聞重點外,還畫成摩天輪,閱讀起來清晰有條理。
 其次,可以繼續追蹤新聞的後續發展,呈現新聞的完整性和系統性,例如臺北市興雅國小林祐儀的剪報作品「來到未來機器人時代」,延伸過去的所見所聞,並整理出個人的觀點,表現出小小評論家的深度。

2列關鍵字 畫心智圖
 找出關鍵字,畫出新聞重點,再準備空白A3或A4紙張及彩色筆,繪製心智圖。製作心智圖前,教師最好先示範,或提供不同範例讓學生參考,也可以小組共同繪製心智圖,再讓學生上臺發表。

3書寫語詞 撰寫心得
 先閱讀剪報內容,用螢光筆畫出優美詞句後,依照形式寫出短語或完整的句子。教師可以提示學生,新聞的標題就是新聞最重要的焦點,新聞的次標題、表格及圖片等,也隱含新聞事件的重點,學生可以根據新聞事件,寫下想法,甚至模仿寫作。
 例如臺北市健康國小黃芊融的剪報作品「懷念的滋味」,除了有「注釋」、「優美詞句」外,還有十分有趣的「新聯想」,從閱讀一道菜,延伸到自己相關的美食經驗。

4比較內容 製作圖表
 有時礙於篇幅,新聞不夠詳盡,可以鼓勵學生蒐集相關報導加以補充。以屏東縣忠孝國小李翊瑄「健康危機」的剪報作品為例,她還探究哪些文具、玩具有毒,會危害身體,也繪製表格,整理調查的資料。
 蒐集相同的新聞正反論點的報導,就是很好的媒體識讀教材。例如一月初「滑板高手」陳啟紋,應邀到臺中市建功國小「講課」,《國語日報》、《自由時報》和《聯合報》都有報導,可以從標題、圖片和內容,讓學生比較各家報紙,對相同事件報導的異同之處。


   
▲教師列舉心智圖繪製的方式。   ▲2011年臺北市健康國小黃芊融的作品「懷念的滋味」。   ▲畫心智圖 比報 用5W1H找重點 根據新聞寫心得