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本國語文領域 強化語文力 
從每日朗讀一詩開始

文•圖片提供/李秀蘭(花蓮縣東華大學附小教師)

學生錄下朗讀童詩的聲音。

 讀報如何融入各領域教學?這個月的每週一,邀請讀報實驗班教師分享讀報策略,讓教師教學更得心應手。

 國語日報的「童詩」是訓練學生修辭、朗讀等語文能力的最佳教材,因為篇幅短,朗讀時間不用一分鐘;短短幾句詩詞就有押韻、擬人、譬喻、類疊等修辭技巧,非常適合作為朗讀的教學教材。所以多年前在他校帶領低年級學生讀報時,安排「每日一詩」,實施一個月就看到學生的進步。

感受詞意
學習表現情感

 首先,我先請學生朗讀童詩,發現多數學生沒有融入情感,語調也沒有表現出抑揚頓挫。因此我請學生模仿我示範的語氣,再依自己對詞意的認識念出情感;接著,再請學生把童詩每一行的最後一個字圈起來,並將這些國字加上注音寫在黑板上,以完整語詞與拉長最後一個字的讀法帶讀一次,例如千萬千的「千││」,過一天的「天││」。

 學生發現這些字都有押韻,念起來也比較順,我再請學生想一想,對哪一句的印象最深刻或者最喜歡,再跟全班分享自己最喜歡的句子。最後還宣布:「從今天開始,每篇童詩都要朗讀給不同的老師聽。」事前也請全校教師協助,在學生朗讀時給予指導。

提升自信
互動中學禮儀

 之後,我每天早上會先發下當天的童詩或短文,請學生利用下課時間找師長朗讀,如果童詩有新的修辭,也會利用十分鐘進行教學引導。

 在這段讀報時間裡,我發現學生的話題都是今天去找哪個老師朗讀,老師給他什麼建議。也因為全校教職員工都是學生朗讀的對象,久而久之,不僅學生更有自信,也更懂得與他人互動的禮節。

 為了讓學生聆聽自己的聲音,修正語調,我還帶他們到電腦教室錄下自己的聲音,並以隨機播放的方式,猜測這是誰的聲音,再提供一個優點及一點建議。別小看這群小學生,長期訓練下來,他們也學會欣賞及委婉、具體給建議的說話藝術。

教學小撇步
1如果是第一次讀報,不必急於第一篇童詩就讓學生找韻腳,可在朗讀多篇後再引導、做歸納。
2這個教學活動對象雖然是低年級學生,結合說話、聆聽、閱讀、寫作、資訊、人際關係、禮貌等多項能力,做統整性課程,但中高年級學生如果語文能力與所屬年紀不符,也能藉此提升學生的語文能力。


     
▲學生閱讀童詩,興致高昂。   ▲學生要分享朗讀心得   ▲朗讀文章給師長聽