【讀報教育實驗班系列報導】

從整理到歸納 圖解環保新聞
嘉義縣柴林國小
文.圖片提供/何蓓茹

 自從加入讀報實驗班後,我替班上孩子規畫了一系列基本課程,包括晨間讀報、剪報及心得記錄等;一個學期過去,發現學生雖然進展緩慢,基本功卻相當扎實。不過他們畢竟還小,讀報總是跳過新聞,偏重漫畫、故事及短文;我開始思考引導大家進一步閱讀新聞報導,學習了解時事。
 
▲教師協助學生提取各篇主題的重點及方向。   ▲孩子在教室的閱讀角享受晨間讀報時間。

剪輯新聞 推動環境教育
第一次的新聞閱讀課程,我決定結合環境教育。請學生分組蒐集資料,注意新聞版面是否有與環保相關的報導,剪下不同的新聞介紹,再挑選出喜歡的主題做統整。例如︰水資源、動物保育、環境汙染等。
▲學生用海報,呼籲大家一起加入動物保育的行列。


才剛說明完畢,教室裡就彷彿被注入一股新動力,學生迅速展開熱烈的討論:「這則新聞好像跟環保有關@,要不要蒐集?」「不行啦!我們的主題是植物,這個是動物。」
經過幾星期的努力,學生遭遇了困難,因為新聞並非總與環保議題相關,即使翻遍了舊報紙,可用文章也不夠多。於是我們花了一節課的時間,檢視各組目前蒐集到的資料,最後確認的主題是:「動物保育」、「紅樹林」及「核能發電」。
其中「核能發電」是近期具爭議性的新聞,學生年紀雖小,但在蒐集資料的過程,也對原本一無所知的核四建廠議題產生參與感,並且提出自己的見解。
畫心智圖 歸納新聞資訊
接下來更大的挑戰是,面對為數眾多的資料,該如何有效整理、妥善呈現呢?於是我指導孩子使用「心智圖」來歸納、消化資料。
班上學生對心智圖並不陌生,因為我們平時就會運用它整理國語課文大意。但要從大量的新聞報導中,理出系統脈絡,實在是一大工程。幸好在協同教師王淑儀的幫忙下,學生學會找出各篇報導中的關鍵詞句,並且標示重點。
例如,「動物保育」組找到了鯨鯊和獼猴生存空間受壓迫的新聞,教師便提醒學生要注意動物受迫害原因,並落實保育的方法。「紅樹林」組找到的是國語日報科學版的系列報導,就應強調出紅樹林對生態系的重要;至於「核能發電」組以「能源危機」為發想,仔細分析核電優缺點,提出再生能源替代方案,最重要的是,發現節約用電才能解決根本問題。
分組合作 學習討論溝通
學生最初討論時常發生爭執,或者有些組員因能力較強,而忽略團隊合作的重要;但大家都逐漸摸索出與人溝通的方法,學會尊重彼此意見,並且協調出一致的結果。於是,各組「心智圖」就在不斷的討論與修正中一一成形。
當大家準備將資料與心智圖畫在全開海報紙的時候,一看到這麼大的紙張,孩子們驚訝的說:「天哪!這做不完吧?」但在我的鼓勵下,孩子漸漸展現自信,加上事前準備充分,所以越做越上手,越做越起勁,甚至自願利用午休時間製作海報。
看著一天比一天精采的海報,我也認真的告訴學生︰「這麼棒的作品,也許可以在全校師生面前呈現呵!」孩子聽了都露出驚喜的笑容,滿心期待投入下一階段口頭報告的練習。原本單純的新聞讀報教學發展至此,令我忍不住驚嘆小朋友的潛能無限哪!

   
▲各組輪流上臺練習口頭報告。   ▲孩子針對爭議新聞,勇敢提出自己的見解。   ▲學生繪製心智圖海報。