【讀報教育實驗班系列報導】

教師專訪 小記者有一套
文•圖片提供/洪美鳳(臺北市五常國小教師)

 配戴自製的記者證,準備出發!
 
小朋友手拿麥克風進行專訪,很有記者的架式。
「四○三分享報」出刊。

  這學期,學校共有四個讀報實驗班,我們班也是其中之一。四個班級的導師會定期開會分享讀報教學經驗,並決定由各班編製各自的班報。當第一期「四○三同閱報」出刊,小朋友一拿到班報時,那迫不及待翻閱的模樣,真令我印象深刻,家長也給予非常正面的肯定。

  製作第二份班報時,為了讓小朋友實際體驗第一線記者的採訪工作,我先帶領小朋友閱讀國語日報的新聞版及快樂校園版,例如:走訪店家、派出所,採訪宜蘭童玩節及鄉長等內容,然後將相關剪報影印發給全班,讓他們比較採訪「活動」和「人物」的不同;接著以提問方式詢問全班採訪時該注意的細節及流程,最後再一起討論這次的活動——「五常國小老師專訪」的訪談大綱,包含主題、受訪老師以及訪談時間、地點、題目和工作分配。

  由於小朋友才四年級,認識的老師不多,我告訴他們可以採訪低年級、各處室或科任老師。敲定採訪對象後,再進一步蒐集受訪者的背景資料,依此擬訂訪談主題。在與受訪老師確認受訪時間、地點後,各組立即著手進行採訪工作。

  我同時結合電腦課,讓各組製作個性化記者證,並準備相機、錄音設備等工具,最後進行採訪流程彩排,一一指導小朋友相關的採訪禮儀、站立位置、採訪時的音量、說話速度及應對進退等,一切準備就緒後,專訪活動正式展開。

  過程中,有的小組因為受訪老師忘記訪談時間,小朋友馬上提議利用校內的廣播系統順利找到老師;有的小組事先太過緊張而忘了攜帶相關採訪工具,小組長則利用與老師拍照等時間,請其他組員趕緊回教室拿齊用品;或者因為訪談時間恰巧是打掃時間,學校播放的打掃音樂過大等插曲,導致採訪中斷……這些突發狀況,都讓小朋友留下了難忘的印象,也實際上了一堂寶貴的採訪課。

  這次活動,除了讓小朋友學習採訪技巧、練習寫採訪稿之外,同時親身體驗當記者的辛苦與緊張;更從受訪老師的身上學習到許多為人處世的道理。無形中增進班上同學之間的情感,提升面對挑戰的信心。

  後來,全班將這次的訪談內容寫成一篇篇採訪稿,並製成「四○三分享報」。班報出刊後,我還讓他們親手寫感謝卡,將班報與卡片親自送到受訪老師的手中,為活動畫下完美的句點。

 

 

 

 

 

 


 生動演出漫畫版的劇情。
 
重編對話後的漫畫。

快樂漫畫王
文•圖片提供/陳靜君(宜蘭縣萬富國小教師)

  「看同學改編的漫畫版情節真有趣!」最近,我靈機一動,決定讓小朋友重新編寫國語日報的漫畫版對話。

  一開始,我先請小朋友找出漫畫裡經常出現的表情符號,並寫出它們是在什麼情況下出現的。這時,突然有人問:「老師,『……』的符號代表什麼意思?」臺下異口同聲回答:「代表『無言』的意思。」我問:「它通常用在何時?」有人說,當你不知道該如何回答別人的問題,或是覺得對方的話雖然沒有道理卻又覺得好笑時,就可以派上用場。

  後來,有人問我:「老師,我知道這格漫畫代表尷尬的意思,但是『尷尬』這兩個字我不會寫。」我特地請小朋友查字典,藉此學習國字的寫法和語詞用法,再進一步跟他們討論:「發生什麼事時,會讓人覺得尷尬?又該如何處理?」我希望透過這樣的引導方式,讓讀報與小朋友的生活經驗結合。

  經過討論後,我讓全班重新編寫四格漫畫的對話,完成短文後大聲朗誦,藉此激發小朋友的想像力與表達能力。

  另外,我利用表演藝術課時,讓小朋友分組演出漫畫情節,唯妙唯肖的演出,讓我不得不佩服他們的表演天分。我希望小朋友不只是看漫畫,並將漫畫與語文、生活、戲劇等連結,人人當個快樂的「漫畫王」。