【讀報教育實驗班系列報導】

繪製心智圖 提升閱讀理解力
文•圖片提供/陳秀枝(新竹縣寶石國小教師)

 學生練習繪製心智圖。
 
 教師展示關鍵字卡。
 小朋友上臺進行關鍵字卡的分類。
 進行心智圖教學前,先觀摩別人的作品。
小朋友完成的心智圖。

  在班上推動讀報,藉以培養學生良好的閱讀能力,是我的班級經營目標。首先,我透過每天晨讀十分鐘及全班朗讀的方式,有效提升低年級學生的識字與閱讀能力。奠定學生閱讀根基後,接下來的目標是運用閱讀策略,提升他們的理解能力。

  教低年級學生讀報,除了運用畫重點、提問及六何法等方法外,最近,我開始利用《國語日報週刊》的「自然遊樂園」版面在班上進行心智圖教學,指導小朋友繪製心智圖。由於二年級學生的閱讀能力尚未發展成熟,心智圖教學主要是協助他們找出文章重點。我以《國語日報週刊》八百七十七期〈蚜獅偽裝躲天敵〉這篇文章為例,示範我的教學方法:

  ■觀摩作品 欣賞學習

  首先,我上網蒐集心智圖相關教學資料和一些高年級學生的心智圖作品,將它們製成投影片檔。上課時,我讓學生一邊觀摩別人的心智圖,一邊引導他們:「說一說從心智圖裡看見了什麼,發現了什麼?」

  小朋友爭先發言,有人說,心智圖的中央要畫一個大一點的圖;有人說,圖要跟題目有關,而且要把題目寫在圖裡面;還有人說,從中央畫出好多線,靠近大圖的線畫得比較粗,而且要用不同的顏色……透過回答,我知道他們已經建立心智圖的概念了。

  ■小組合作 找出重點

  接著,我請小朋友閱讀〈蚜獅偽裝躲天敵〉這篇文章,小組經過討論後,用螢光筆畫下重點或學到的知識。完成後,我請全班回答文章中學到的知識,小朋友討論出的答案有:蚜獅愛吃蚜蟲,很會偽裝,喜歡將垃圾背在身上,這樣天敵就看不到牠;腹側有刺,可以固定背上的偽裝物……。

  由於低年級學生尚未具備摘要的能力,通常會依照報紙上的內容一字不漏的回答,這時,我會協助他們說出重要的語詞。例如當學生回答:「喜歡將垃圾背在身上,天敵就看不到牠。」我便將預先準備好的「身上背垃圾」關鍵字卡貼在黑板上,等問題一一討論完,字卡也張貼完畢後,再請他們上臺將關鍵字卡分類。至於如何分類,由他們自己決定,透過分類及分類的依據,了解學生的想法。

  ■繪製心智圖 從模仿著手

  心智圖的結構與大腦的神經組織類似,透過心智圖來學習,可以幫助學生提升思考、分析、規畫和整理各種資訊的能力,是右腦開發的途徑之一。這種圖象式工具,既可以滿足學生喜歡畫圖的樂趣,讓學習變得有趣,又可以幫助他們理解文章的內容。

  在我和學生共同討論出合適的分類後,接著就要著手繪製心智圖。要二年級的學生完成心智圖繪製,有點困難度,於是我在備課時,特地使用電腦軟體畫出該篇文章的心智圖,之後再仔細跟他們一一說明繪製的要領:

  {1}在中央畫出與主題有關的圖案,並將主題寫在圖裡。
  {2}越靠近主題的樹幹要畫粗一點,越往外圍就像樹枝一樣越來越細,要畫成波浪狀。
  {3}再把關鍵字寫在線的上方。
  {4}可以加上和關鍵字有關的圖案或色彩,讓心智圖更豐富。
  {5}同一個支幹延伸出來的部分就像是一家人,顏色要一樣。

  接下來的重點,就是讓學生參考老師的作品動手畫畫看。上課前,我原本擔心提供範本會抹殺學生的創意,使得全班的作品一模一樣,結果出乎意料,每個學生都有自己獨特的想法,畫出自己喜歡的心智圖。,透過繪製心智圖的過程,學生體會到讀報的另一種樂趣。